“色彩也會說話”的新認知
1.繪本中圖畫與文字的互補競爭關係
圖畫與文字的互補性往往是一個對立的問題，透過它們的差異來完善彼此，它們都在討論對方沉默的事情。
比如畫面中的“大腳丫”，大腳丫一般會給人一種笨拙的感覺，而文字中卻這樣描述——她跳舞的時候，姿態優雅、腳步輕巧靈活。在我們的認知裡，舞者一般都是身體勻稱，纖細婀娜的。
故事一開始，圖畫中的大腳丫就與文字描述和我們的認知形成了對立關係，作者透過這樣圖文的對比形成故事衝突，相互交錯地推動、完善故事情節，吸引讀者讀下去。
2.繪本圖畫人物描繪的方式
根據繪畫細節與現實程度人物描繪的方式分為簡約主義、一般主義和現實主義三個類別。
簡約風格往往用圓形或橢圓形表示人的頭部，用小圓點或小圓圈表示人的眼睛。《大腳丫跳芭蕾》中的封面人物貝琳達就是運用了簡約的描繪方式。
現實主義往往會對面部特徵的各個方面進行詳細的說明，包括眼睛細節、頭部角度、面部比例。而現實主義最具“真實”的就是對眼睛的描繪，比如瞳孔、眼球、眼窩和眉毛，甚至加上了眼睛的陰影和眼角的皺紋。《大腳丫跳芭蕾》中那三個評論家喊出“暫停”時的表情與動作就是現實主義的描繪風格。
3.圖畫背景色的有無對人物描述的影響
圖畫背景可以交代人物所處環境、心情等。
比如“貝琳達喜歡跳舞“那一頁，在橢圓框的圖畫中，藍色是練舞蹈用的鏡子，黃色是練功房的地板和橫杆兒，圖畫告訴我們貝琳達在練功房練習舞蹈。
比如桌上放有《舞蹈雜誌》的那幅圖畫，背景中費萊迪先生在廚房忙碌的身影，貝琳達身後鋪有白布的圓桌，交代貝琳達此時的位置是餐廳，背景色以藍色為主，渲染她此時此刻心情的低落。
刪除背景色，讓人的視野更開闊，聚焦人物的動作與神態。
還是“貝琳達喜歡跳舞”這一頁，刪除了背景色，只留下少許的藍色影子，突顯動作的優美與愉快的心情。
貝琳達在餐廳隨心舞蹈時，沒有背景色；大都會舞團的指揮來看貝琳達舞蹈那一頁，僅有零星的藍色舞影出現，都能讓我們感受到貝琳達隨心舞蹈大開大合的快樂，真正舞出自己的風範！
《色彩也會說話之大腳丫的幸福》教學設計
教學目標：
1。體會大腳丫的心情變化，繪製心情起伏圖，感受成長。
2。運用所學讀圖技能解讀故事，學習用圖畫表達故事。
教學物件：小學中高段學生
教學過程：
孩子們，上一講我們瞭解了大腳丫的困惑，還記得我們運用了哪些讀圖技能深入瞭解了大腳丫的困惑嗎？（回顧第一講精讀知識點）
現在，我們繼續走進貝琳達，看看貝琳達是怎樣走出困惑，踏上夢想之旅的，她獲得了怎樣的快樂。
你們覺得貝琳達為什麼會選擇費萊迪餐廳？她夢想的實現是偶然的機會嗎？線索藏在哪裡？
——室內樂團！即將登場！
因為對舞蹈的念念不忘，貝琳達的潛意識（即我們所說的鬼使神差般）牽引著她走進費萊迪餐廳，為夢想的實現埋下了伏筆。
正在貝琳達陷於困境、一籌莫展時，費萊迪好友樂團是照耀她的一束光，同樣是背景藍，不同的是現在不是貝琳達一個人，費萊迪好友樂團走在藍色裡，走進了大腳丫的內心，那抬起的腳尖在一上一下地應和著樂曲的節奏。
現在的貝琳達是怎樣的心情呢？
（看見曙光的愉悅感）
接著，貝琳達跟隨節奏不知不覺跳起舞來！
藍色背景消除，大開大合的縱身跳躍展現優美的舞姿，而手中的餐巾紙與叉子則呈現貝琳達舞蹈的忘我，也突顯大腳丫與整個身體的協調與和諧。就連費萊迪先生也從最開始的默默關注到驚詫。
在英雄之旅模型中，如果說費萊迪好友樂團是貝琳達的同伴，費萊迪可以說是貝琳達的精神導師，引導她走出自己，走向大眾。現在，我想問問你，
假如你是貝琳達，要讓你在餐廳為客人表演舞蹈，你會答應嗎？為什麼？在困頓時期，怎樣才能開啟一個突破口？
那就是
不要放棄任何機會，不斷嘗試！條條大路通羅馬，不走出去，怎能知道哪條路可以到達！
貝琳達答應了費萊迪的建議，她每天為客人跳舞，越來越多的人喜歡她，她的知名度越來越高，請你觀察眾多客人欣賞貝琳達跳舞那一頁，看看觀眾的表情、動作，圖畫中大面積的觀眾人物的現實描繪與一角大腳丫簡約風格的輕盈舞姿形成對比，各種神態、各種動作，還有人物對話，豐富的圖畫語言讓人感受到人們對大腳丫舞姿的讚美！
更讓人覺得諷刺的是貝琳達在大都會劇院的舞臺上演出時，喊“暫停”的那三位評委也出現在觀眾席，位居觀眾席第二排，看他們的表情與動作應該是在鼓掌、叫好，而旁邊座位席上的觀眾卻對他們做出“噓”的動作，他們的行為攪擾了別人的欣賞，多麼諷刺呀！
大腳丫貝琳達獲得了鮮花和掌聲，為夢想而戰，不屈服、不放棄，聚光燈下的她是多麼幸福哇！
如果你是貝琳達，此刻，被幸福環繞的你最想感謝的是誰？
感謝自己的夢想，感謝自己的堅持
感謝費萊迪與費萊迪好友樂團
感謝大都會舞團的指揮
感謝那三位喊“暫停”的評委，因為逆境也是成長的土壤。