我的朋友圈裡每天充斥著各種雞湯，什麼味道的都有。也不管你愛不愛喝，就是一頓猛灌。

人們秉持著“保健品吃對了強身健體，吃錯了頂多不管用，不會傷身”的原則，對待雞湯的態度一直不錯，可以說來者不拒。

後來我發現一個現象，確切說是怪像。有些雞湯裡，會出現兩種截然相反的味道。

比如我今天說的孩子的早期教育，一會兒有人說孩子必須逼一把才能成才，一會兒又有人說要尊重孩子天性，順其自然。

兩種說法都有明確理由。

前者理由是：物競天擇，適者生存，大家都在往前跑，你停下不動就是落後；後者的理由是：強迫學習會抹殺孩子天性，扼殺其天賦，揠苗助長，成為學習機器。

兩種說法都挺有說服力，並且都有論據支援。照他們這麼說，這兩種做法每一種都是毒藥，而解藥在對方那裡。

倘若他們只是一邊倒也好，我們且不論對錯鑑別能力，長期洗腦也會讓我們認為它是對的。現在兩個相反的觀點擺在我面前，傻子都知道，若其中一個是對的，另一個必然是錯的。可問題是，到底哪個是對的，哪個是錯的？連聰明人都不知道。家長們兩大碗雞湯喝下去，分不清哪個好喝，只覺得撐得慌。

這兩種觀點的發起者基本都是校外培訓機構。前者倡導孩子應該參加校外培訓；後者倡導孩子不應該參加校外培訓。具體方法是透過參加他們的培訓來曲線實現不參加別人的培訓的目標。後者後來者居上，形式更多樣、更靈活，避開學科教育，常以網課形式出現，有的甚至免費，盈利點是流量，以及基於學生資料的業務拓展。

我國教育部門早就下達了“減負”的命令，多年來各地在逐步落實，近兩年猶為狠抓。而今年，更是將相關政策、措施執行到了前所未有的力度。這依託於一系列配套措施，解決問題的同時，還保障了各方權益。

課外培訓班最初的出現是以“拔高”為由。你家孩子培訓了，就比別家孩子強，就會在人群裡脫穎而出。只要有一個家長被說動，後面就好說了。說辭很簡單，別人家孩子培訓了，你不培訓，你就輸在了起跑線上。

最後，家長們紛紛給孩子報班，能不能拔高另說，一定要讓孩子享受平等教育。培訓能提高嗎？確實能。但所有孩子一起培訓，一起提高，每個人多考50分，於是各大高校分數線也往上提高50分，最後考上的還是那些人。唯一受益者是培訓機構，賺了個盆滿缽滿。管你張三李四，我只數人頭。

在禁令剛下達不久，那些反應快的機構立刻做出了“微調”，改推家庭教育，內容不變，換了一下場地。形式更多樣化，同時湧現出很多附屬產品。如學習機、智慧機器人等。還擴大了業務範圍。星星還是那個星星，培訓還是那個培訓，從“無奈”變成了自願，從誘導變成了“自找”。我家長在自己家學，誰管得著。一個願打，一個願挨。政策不允許甲方打，可沒說不允許乙方找打。

針對這種情況，我也無法判斷其合理性。希望有關部門看到後，能給一個專業的評判和指導。

還有的另闢蹊徑，突然調轉船頭，開設成人培訓班。以前教育孩子，現在教育家長。爹不來媽來，媽不來爹來，最好一起來，客戶有增無減。你竟然認為孩子不再需要教育，你說你是不是需要教育。

這種舉措，我個人感覺，是不違背雙減政策的。無論心裡怎麼想，怎麼懷疑，制度條例上它是說得過去的。你可以按照制度來，也可以按照心裡想的來。具體要不要，那就看家長自己了。

而那些宣揚順其自然、尊重天性的教育就正確嗎？也不盡然。單說理論的話，是正確的，理想是美好的。可基於我們的教育現狀，以及長久以來的補課頑疾未除等情況，這個理想真的有點太理想。

許多人只是為了輸出其“鶴立雞群”的觀點，代表著萬般渾濁中的一股清流，你只要點開看到了，就已成全他了。至於你認不認可，那都不重要。別不信，可能就連發表那些觀點的作者發完文章後，立馬就送孩子補課去了。

況且拿到學生資料後，他也要推他的課。從本質上來說，只要增加孩子學時，加重孩子學習任務的東西都屬於“負”。

只不過從現形政策來講，有些負是被點了名的，有些負沒被點名。有些東西不變，換了個形式。投機取巧，摳字眼鑽空子，手段繁多。對這種人，希望政策給予“情理性”懲罰准許。比如池塘邊寫著“禁止垂釣”，他偏拿魚網撈，大搖大擺。摳字眼摳不過他，但可以大嘴巴抽他。開玩笑，魚扣下，該罰款罰款。

你方唱罷我登場，家長的頭搖得像撥浪鼓一樣。兩者都不對，又好像都對，看起來無解了。

想要從根本解決，還是得從體制上變革，政策上支援。現在全國開展課後服務，正是對“減負”大計的有力支援和有效補充。發揮學校的主導作用，孩子既“無為”，又能有所作為。家長輕鬆了，也省錢了。

雖然還有一些其他問題，如加班老師補助問題，需要細化並監督落實；以及唯“分”是圖的人才選拔體制弊端尚未徹底消除，但各地出臺舉措，越來越重視“副科”，綜合素質選拔機制在逐步完善。

總之，我們的教育整體是值得慶幸的。我們喊了多年的素質教育，從不敢說已實現，只能說終於開始了。