淺談不斷總結學前教育的成敗經驗，加強教學反思

隨著教育事業的不斷進步與發展，學前教育受到了空前的重視，在這樣一個背景下，對學前教育老師的需求也是不斷增長，這種需求既包括數量上的滿足，也包括對老師專業素質專業能力的要求。

加強對教學活動的反思

教學反思的反思物件和內容就是自己的教學活動，要以自己真實的課堂過程為反思素材，思考和剖析其中好的、無用的、需要改進的和必須改進的部分，從而提出改進對策。

我們需要認識到，教學活動是由師幼雙方共同完成的，幼師的教是透過幼兒的學來體現的，而幼兒的學習和發展是全面的，幼師在促進其智力成長的同時不能忽略其身心、情感等非智力方面的成長。所以，教學反思需要重視幼兒的全面發展，而不只是知識的學習。

加強對教學觀念的反思

例如，當幼兒之間出現矛盾糾紛時，有的幼師可能想當然地批評了那個印象中好動、愛打鬧的孩子，雖然教師有注意自己的批評方式，但該名幼兒仍很委屈，經事後調查，發現事實與教師所想相反。這樣的情況在實際教學活動中常有發生，這也在警示教師在教學中不要帶著想當然的教學觀念，不能憑著主觀印象處理問題，應時常反思自己的教育理念。

幼兒教師的職前培訓可以加強其理論知識的儲備，而專業理論知識可以促進實踐智慧的生成。因此，完善幼兒教師的職前培養模式對促進幼兒教師實踐智慧的生成就顯得至關重要。

首先，課程設定合理化，具體實施辦法有：突出專業核心課的地位，延長專業課修課時間，使其貫穿於職前培養的整個過程中，使幼師的專業基礎紮實；開設學前教育的相關課程，增開諸如教育教學策略、教育心理學及經典教育案例分析等課程。透過以上方法促進幼師全面發展，為日後實踐智慧的生成打下堅實的基礎。

結語

為了活動的順利進行幼兒必須學會融入集體，幼兒很多時候必須收起性子，學會在集體中妥協，遵守活動規則。因此，語言類活動有利於鍛鍊幼兒的意志和語言表達能力。總之，活動之於幼兒發展的重要意義就在於促進幼兒個性品質的形成。