（一）在技術與教育教學深度融合下深化學習方式變革從技術的教育應用角度來看，廣大教師對轉變學習方式的意識逐漸增強，資訊科技滲透課堂也為教學改革提供了便利的條件。但在運用技術的過程中，好的技術手段、優秀的學習資源一旦應用到課堂中，只是習慣性地去支援教師的“教”，並沒有充分體現在學生中，沒有把技術切實運用到支援學生主動的知識構建中。

如何讓技術從教師走向學生，使技術不僅僅作為手段和工具，需要技術與教育教學深度融合，創設適合於每一個學生學習和發展的空間：教學實體空間+學習虛擬空間+多維互動空間。具體來說，要提供連結海量有關資訊源的通道，使學生將有機會實現無邊界學習；使學生有機會體驗實景學習，更好地進行實踐性的探索與創造活動；

使學生有機會開展即時互動的合作互助學習；將難理解概念視覺化、難表徵過程具象化；使學生有機會進行更充分的個性化展示與記錄。這些都促使技術由知識傳遞工具轉向技術與教育教學深度融合。

（二）從支援個性化學習的視角深化學習方式變革觀察許多教師的教學行為，事實存在對於不同學生學習的“五同假設”，即認為所有的孩子都具備同樣的學習能力，課堂教學就是讓這些具備同樣學習能力的孩子，從同一個學習起點出發，在同樣的時間內，按照同樣的步伐到達同一個終點。

無疑，學習變革首先要破除這種假設，要關注到學生個性差異，切實支援個性化的學習。在課堂學習中，教師需要把握學習內容的本質、瞭解學生的認知規律和認知風格，創設適合的情境、提出合適的開放性問題，啟發每一個學生的獨立思考、鼓勵學生多層次的交流，從而獲得對學習內容的多角度和不同層次的認識，還可以設定豐富的課程，供學生根據自己的興趣愛好進行選擇。

我們還可以在技術的支援下，設定創造靈活的學習環境和學習空間，為有不同需求的學生提供個性化學習的可能；對學生的學習基礎、學習能力，甚至學習程序進行評估，並給予及時反饋和個性化指導，讓他們擁有屬於自己的學習計劃和學習歷程；鼓勵學生提出自己感興趣的問題，為學生提供研究和分享的時空，展示他們的學習才能。這是一個變革的時代。

教育已經開始超越基本技能，“注重培養學生終身學習發展、創新性思維、適應時代要求的關鍵能力”；已經開始超越學科，“注重學科的銜接，考慮跨學科的現實問題解決”。這又是一個連通的時代。開始鼓勵學生關注與課程內容相關聯的現實生活。教學中透過優質社會資源的引入，改變了教與學的時間分配和空間佈局，煥發學習的新活力。

這更是一個創造的時代。未來的不確定性，技術的革新，不同主體需求的多樣化，使得教育者的任務更具挑戰性，學習的變革不可迴避，只能投身創造。讓我們一起創造不一樣的學習方式，讓更好的教育來得更快！