測驗結束，總能聽見孩子諸如此類的聲音：
“這題我不小心算錯了，要不我能得滿分。”
“哎呀，這題我不應該丟分，我抄錯答案了。”
“真該死，我把單位看錯了，要不這題我就算對了。”
“其實我都會做，就是馬虎了。”
如果孩子有這樣的學習心態，下次測驗仍舊會馬虎，會做錯。
試問1+1=？這個問題，孩子答錯的機率有多大？
“馬虎”，意味著粉飾太平，掩蓋真實的錯誤原因，這是學習態度問題，如果不及時修正，孩子仍舊會屢次犯錯。
讓我們對以上的“聲音”進行逐一地解讀。
01 不小心算錯了！
以小學數學為例，這個“不小心”算錯的形式就太多了，比如，加法忘記進位了，減法忘記退位了，加減乘除混合運算時計算順序搞錯了，開啟括號時忘記變號了……
家長覺得這是因為“不小心”嗎？究其本質，這是對數的四則運演算法則知識點掌握得不牢固，模稜兩可，根本沒有學透。
如果孩子繼續抱著“不小心”的態度，他永遠不會正視自己關於運演算法則的知識漏洞，那麼在計算這個問題上，就會“不小心”丟分。
小學6年最重要的知識點是“數”，需要掌握數的分類、數的性質以及數的運算。掌握的程度就是：100以內的加減法能在一秒內口算出來；乘法口訣每一個式子都能在一秒內說出答案；凡是計算題，均要得滿分。
02 抄錯答案了！
這可能會有兩種情形，一是在草紙上演算正確，但在謄寫捲紙過程中，抄錯答案；二是明明已經計算出正確結果，但在書寫的時候，卻寫錯了。
究其原因，也是兩點：一是草紙潦草，自己都看不清，這是不良的書寫習慣問題；二是走神了，即缺乏專注的能力。
所以，不要以為不小心抄錯了，是小事，不需要在意。當我們挖掘深層次原因的時候，你會發現，問題遠遠沒有表面的那麼簡單。
03 看錯單位了！
“把米看成釐米了”，“題目讓求正方形面積，我看成求長方形面積了”，“把題目中的6看成9了”……
為什麼會看錯題呢？審題不嚴，這仍舊是不良的學習習慣造成的；另外一個，是心理原因，比如緊張、著急。
有的孩子平時成績都很好，但一到考試就緊張，總是不能發揮出平時應有的水平。一旦這種狀況反覆出現2次以上，就會造成一種惡性迴圈，越緊張越考不好，越考不好越緊張。這個時候，家長一定要做好孩子的心理輔導，方式方法嘛，可參照成長型思維的提升方式做有序地訓練。
讀到這裡，家長還認為“馬虎”是小事嗎？
對外找藉口，對內找原因。不給自己的任何一個錯誤找藉口，這才是良好的學習態度。有了這種態度，我們才能意識到自己的漏洞在哪裡，才能有針對性地刻意練習，進而解決這個問題。
04 錯誤型別總結
綜上，總結下做錯題的原因，你會發現，“馬虎”這個詞根本不在錯誤型別中。
家長，發現沒？在孩子做錯題本的前提下，也就勉強解決“知識點漏洞”的問題（還需要強化理解和刻意練習），那其他的問題怎麼辦呢？
找一名學習力教練吧。
什麼是學習力教練？他每天都琢磨哪些問題？
怎麼幫助孩子喚起並保持學習動機？
怎麼幫助孩子找到適合自己的不同科目的學習方法？
怎麼幫助孩子找到他的學習區？（舒適區停滯不前，困難區知難而退）
怎麼幫助孩子提高自信力、思維力、專注力和應試力？
怎麼幫助孩子培養良好的學習態度和思維習慣？
怎麼培養孩子的成長型思維，成為善於學習的人？
如果孩子在以上方面獲得提升，還會愁考試成績嗎？
學習力教練，在當今這個應試教育逐漸失控的局勢下，並不是陌生的詞彙，但也並不是誰都能獲得“學習力教練”的稱謂的。他至少需要具備如下的素質和能力：
1）
他有引起孩子學習興趣、激發學習動機的能力。
2）
他能根據孩子目前的現狀，總結孩子的優勢和弱勢，然後設計出針對性的學習目標和練習計劃。
3）
他能提出強有力的問題。不是直接給出問題的答案，而是透過提問、暗示等技巧，引發孩子自主思考。
4）
他知道學霸的表現是什麼樣子，知道學霸為什麼能做得這樣好，知道學霸在做事時是如何思考的。
5）他能針對孩子的行為給予適時地反饋：
哪裡做得好，哪裡做得不好？
為什麼這樣做就是好，那樣做就是不好？
犯了什麼錯，可以怎麼改進？為什麼要這麼改進？
孩子跟學霸的差距在哪裡？是努力方面的、方法方面的、工具方面的還是心理活動方面的？
關於這個問題，學霸是怎麼思考的，而孩子又是怎麼思考的？學霸為什麼會這麼思考？
學習力教練的目標是將孩子的潛能釋放出來，幫助他們達到最佳狀態。
重點不是給孩子講授學科知識，而是依託學科知識，幫助孩子學會如何學習。
啟源學習館，依據腦科學、心理學和教育學相關理論，以幫助孩子學會如何學習、提升孩子自主學習力為目標，開發了3+1課程體系。
如果你已是學霸，請飄過。
如果你是準學霸，那就跟我來幾場學習力對話，成為學霸。
如果你是努力的孩子，那就跟我一起開啟學習之旅，向學霸的佇列靠攏。
如果你還在學習的門外，那我們就一起找到學習的樂趣，然後開啟屬於我們自己的英雄之旅。
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哪怕是試聽課，也必是新鮮、衛生的吃食，諸君可放心食用，不至於會發生食古不化等病痛。假使有一向胃口不好的，也可藉此開胃。