首頁/ 遊戲/ 正文

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

作者:張愈、童祖靜、劉德、郭曉兵、趙庶民

“郭興福教學法”

創立60年來,連隊官兵始終

積極創新教學方法手段,

探索戰鬥力生成內在規律,

大力開展群眾性練兵活動,

促進連隊持續保持旺盛戰鬥力。

今天,我們走到連隊深入探索,

傳承了60年

的“郭興福教學法”,

它的無窮生命力到底源自哪裡?

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

“郭興福教學法”是我軍在開展群眾性練兵比武活動中湧現出的著名軍事訓練品牌,對於推動軍事訓練創新發展起到重要作用。其“紅、活、硬、細、實”的精髓要義,來自訓練實踐,指導訓練實踐,具有強大生命力。

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

20 世紀 60 年代初,為創新發展符合我軍特點的練兵路子,部隊迫切需要探索有效練兵方法來提高訓練水平。

有一次,時任軍長的李德生到郭興福所在的團裡,把幾個連隊拉出去,翻山越嶺之後搞實彈射擊,結果並不理想,最先進的連隊只打了個“及格”。

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

誰的動作好,就向誰學習,這是郭興福在教學中常用的好辦法,老戰士陳錦榮的衝擊動作乾淨利落,郭興福就讓他給大家做示範

李德生軍長很生氣,他找來在軍事訓練上已經有些小名氣的 2 連副連長郭興福,問:“在深山密林裡,颳著狂風,下著暴雨,既沒有指南針,也沒有嚮導,你們連能不能夜行百里?”

郭興福回答:“根據現在的訓練水平,不行。”

李德生又問:“在各種距離上,在有效射程內,不論出現什麼目標,你們連的戰士能不能舉槍就把敵人消滅掉?”

郭興福答:“還是不行。”

李德生再問:“在一二百米內,在猛烈的敵火力下,你們連的戰士能不能勇猛地衝上去?敢不敢同敵人拼刺刀肉搏,最後消滅敵人?”

郭興福答:

“勇氣是有的,但能不能最後消滅敵人,不敢說。

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

軍長李德生和郭興福一起研究教學訓練問題

李德生說:“你說的是實話。我們現在有差距!所以要練,狠狠地練。要記住:訓練就是為了打仗,不是為了擺花架子。一定要從實戰出發,嚴格要求,嚴格訓練,使每一個戰士都練出真本領。”

這段經典對話後來被稱為“李德生的‘

三問

’”,正是

這“

三問

”讓郭興福深刻認識到訓練與實戰能力的缺失。

隨後,郭興福在李德生

軍長

的指導下,結合打仗中積累的經驗,逐漸摸索出邊講邊做、細化步驟等練兵方法,在上級具體幫助和自身刻苦鑽研下,最後形成了“圍繞打仗、把兵練活”的戰術訓練方法。

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

▲郭興福正在組織訓練

“郭興福教學法”到底行不行?

李德生拍板:“讓‘郭興福教學法’到各師各團的連隊去,讓廣大官兵去檢驗它、推敲它。如果站不住,那就推倒它,這時就會有更好的出來代替它。把‘郭興福教學法’放到官兵智慧的海洋裡去檢驗,達到充實、豐富、發展、提高的目的。”

真金不怕火煉!隨後,“郭興福教學法”無論到哪裡演練,都立即獲得一致好評。不論是富有實戰經驗的領導幹部,還是缺乏實戰經驗的基層戰士,都是連聲稱讚。

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

▲60年代初,副連長郭興福為各大軍區的官兵作教學示範

1964 年,全軍掀起了規模宏大的學習和推廣“郭興福教學法”的群眾性練兵熱潮。“郭興福教學法”對於繼承和發揚我軍優良的練兵傳統,促進部隊戰鬥力的提高,加速軍隊全面建設,起到了不可估量的作用。

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

▲郭興福正在進行教學示範

時光荏苒,60年過去了,我軍軍事訓練的條件、手段、物件、任務等發生深刻變化,“郭興福教學法”還能不能跟上新形勢、解決新問題、發揮新作用?

記者在採訪中瞭解到,作為“郭興福傳人”,他們始終繼承弘揚“郭興福教學法”的創新精神,緊跟作戰樣式聚力教學轉型,突出為戰導向提升實戰本領,不斷

賦予“紅、活、硬、細、實”精髓實質新的

時代內涵,讓

“郭興福教學法”

煥發新的生命力。

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

▲在教學中總結射擊口訣

進入新時代,連隊官兵在練兵實踐中瞄準未來戰場備戰打仗,

著力培養

一批能指揮、精教學、善組訓、會管理的優秀“四會”教練員隊伍

他們堅持以戰鬥力為標尺,把資訊化手段教學、創新攻關能力、心理服務融入教學內容,作為培育和評比新時代“郭興福式”教練員的重要標準條件。

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

▲連隊官兵常態化研究武器裝備更新

連隊將“郭興福教學法”融入實戰化演練進行檢驗,改革重組後,他們打破專業限制開展崗位互換、定期輪訓,

開展以培養多名優秀“四會”教練員、形成多個優秀教學課目、運用多套資訊化教學器材、編寫多個精品教案為主要內容的“四多”工程,不斷提升實戰化訓練水平。

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

▲官兵士氣高昂,個個練成小老虎

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

▲“伍先華班”榮譽牆

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

▲二連官兵與榮譽牌合影

連隊充分發揮官兵主體地位,引導官兵

把心思精力聚焦到練兵備戰這個中心任務,

持續激發部隊訓練熱情。他們還廣泛開展官兵互教、互助、互學和小革新、小創造、小發明活動,形成人人為訓練動腦筋、個個為訓練獻計策的生動局面。

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

▲全連官兵時刻叫響“人人爭當郭興福,個個練成小老虎”

常態開展群眾性比武競賽,讓官兵奮鬥有目標、前進有動力;樹立“訓練有功、尖子吃香”導向,把軍事訓練成績作為評功評獎的重要指標,真正使訓練先進紅起來、香起來,持續鍛造軍人血性和敢打必勝信念。

傳承一甲子的“教學法”,無窮的生命力源自哪裡?

▲連隊官兵在訓練場宣誓

新的歷史條件下

持續創新發展“郭興福教學法”

是適應軍事訓練轉型發展的時代需要

是轉變戰鬥力生成模式的客觀需要

是提高訓練質量效益的現實需要

是提高教學組訓水平的迫切需要

我們要傳承弘揚“郭興福教學法”

不斷賦予它新的生命力

持續提高對軍事訓練的貢獻率

大力推動訓練向更高層次邁進

相關文章

頂部