自從《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》釋出之後，“遊戲化教學”和“去小學化”再次成為了學前教育領域的熱議話題。

對於朋友圈裡面的“唇槍舌劍”，我沒有興趣參與，也沒有必要參加。因為，早在2020年9月7日，《學前教育法草案（徵求意見稿）》就已經開始面向社會公開徵求意見。《草案》裡面已經強調：幼兒園不得教授小學階段的教育內容，不得開展違背學前兒童身心發展規律的活動。

遊戲化教學，受益者不僅是兒童

在這波熱議浪潮中，我留意到一個細節，就是絕大多數人在談論“遊戲化教學”和“去小學化”話題的時候，都是以兒童為核心而展開的。

我個人認為，遊戲化教學最大的受益群體肯定是兒童。此外，還有一個300多萬的龐大群體因此受益，那就是為了學前教育事業一直默默付出，承受巨大工作壓力和精神壓力，但缺乏關心的幼兒園老師們。

據第三方統計資料顯示，2016年中國擁有幼兒園教職工381。8萬人，整體師生比約為1：12。遠遠超出了《幼兒園教職工配備標準（暫行）》中提出的1：5-1：7的要求。如果按照1：7的最低目標計算，中國的幼教行業需要新增幼教職工248。8萬人才能達到基本要求。

早些年，有一項針對幼兒園老師的社會調查，調查報告裡面有幾個關鍵詞特別刺眼：

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壓力大。

據說，在所有工作當中，幼兒園老師的工作壓力僅僅“輸給”消防人員和醫護工作者，排在第三位。

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工資低。

幼兒園老師的平均工資在3000-4000元左右，屬於低收入階層。

（3）忙碌。

幼兒園老師從早上7點就開始工作，經常加班到晚上6、7點。

幼兒園老師，需要關心和關懷

看完這份調查報告之後，我陷入了深思，當大家將目光都聚焦在兒童身上的時候，卻忽略了這些辛勤的園丁。這些年來陸續發生一些讓人痛心的“虐童”事件，導致事件發生的原因有很多，既有管理不到位，也有極個別素質低下的“害群之馬”。但是，“壓力大”、“工資低”、“忙碌”這幾個問題也有可能是誘因之一。

幸好，《學前教育深化改革規範發展的若干意見》及時釋出，明文規定了以下幾條，第十三條：嚴格依標配備教職工。第十四條：依法保障幼兒園教師地位和待遇。第十五條：完善教師培養體系。第十六條：健全教師培訓制定。

我個人認為，除了法律法規的保障之外，還需要切切實實地創新的教學模式，為幼兒園老師提供優質的教育裝備進行輔助教學。同時，採用資訊化技術和智慧技術為學前教育賦能助力，也可以在一定程度上降低老師的工作壓力，提升教學效率。

科技賦能，為老師減壓增效

近日，我參加了一場“AR體感遊戲化教學”主題培訓。培訓過程中，老師們踴躍參與AR體感教育遊戲的體驗，新穎獨特的學習方式讓老師們忘情地沉浸在逼真的三維情景裡面互動體驗，開心得像個小孩子一般，現場氣氛非常活躍。

我個人分析，AR體感教育遊戲是將“老師為中心”轉變為“以孩子為中心”，讓孩子以第一人稱的方式自主學習和探究，從而把老師從繁重的備課和講課工作壓力中“解放”出來，在教學活動中扮演組織者和觀察者，使老師可以騰出更多的時間對孩子進行個性化指導，騰出更多時間與家長進行交流，師生關係和家園關係將會大大改善。

另外，AR體感教育遊戲可以成為幼兒園老師講解“安全”和“科學”知識的“法寶”。大家都知道，“安全”和“科學”知識是幼兒園必須要教給小朋友的，但由於幼兒園老師自身的安全和科學知識有限，幼兒園軟硬體設施不足等各種主客觀原因，安全教育的總體效果都不太理想。

AR技術，體感技術和3D技術可以創造出拐騙、地震、火災、溺水、觸電等3D安全教育場景，讓小朋友在逼真的環境當中學習安全知識和自救技能。大量的課堂實踐證明，透過這種情景式，沉浸式，體驗式的學習，小朋友對安全知識的認知和記憶都大大提高了。

小結

我個人認為，歐美等發達國家的學前教育的成功經驗，已經證明了學前教育採用遊戲化教學方式是科學的，是有利於兒童長遠發展的，我們就無需再花浪費太多時間去爭論了。

我真心希望，全社會在關注小孩子身心健康的同時，也要多點關心和關懷幼兒園老師。因為，只有幼兒園老師們開心健康，小孩子才會更加開心和健康！