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遠方無聲閃電——論海德格爾1929年“費希特闡釋”的結構與旨趣

遠方無聲閃電——論海德格爾1929年“費希特闡釋”的結構與旨趣

三、對費希特哲學之限度的勘察海德格爾一方面承認費希特的知識學是實在論[63],指出這種知識學在特定層面繼承和深化了康德式的“基礎問題”,但另一方面又認為,在費希特所肇始的德國觀念論中,康德首次提出的“基礎問題”及其運作機制“解構性奠基”發生...

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孩子沒有時間觀念,不要著急,從這幾點改效果頗佳

孩子缺乏時間觀念的解決方法:1、給孩子更多自由支配的時間孩子對時間的觀念是比較模糊的,因此父母需要幫助孩子建立一種一寸光陰一寸金的時間概念,每天可以將孩子的學習任務進行制定,然後還要給孩子留下可支配的自由時間,這樣孩子就可以更好的利用這些時...

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奧蘇貝爾有意義學習的三種同化模式

奧蘇貝爾有意義學習的三種同化模式

又如學生透過學習正方形和長方形,初步有了四邊形的概念,再學習平行四邊形或梯形的概念,原有四邊形的概念是上位的,新學的梯形或平行四邊形的概念是下位的,新知識不能完全從舊知識中派生出來,但兩者卻存在著隸屬關係,這種新舊知識的相互作用的結果是原有...

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