導語：教師在大部分人的眼中都是一個安穩、受人尊敬的職業。但是中國的教師的薪資一般來說普遍不高，尤其是對公立學校的老師來說。影響老師薪資與晉升的一個非常大的因素就是教師職稱，所以不論是哪個階段的老師都非常重視職稱的獲取與評定。
教師職稱制度出現新變化，改革如何改？新的標準已公佈
而
職稱評定
還具有一定的
難度
。在職稱評定的過程中，除了對
成績
的要求，要有
民主投票
的過程。並且每一年的名額有限，所以
競爭
非常
激烈，
這就要求老師們不得不付出很多的精力。在現實社會中，確實也存在一些老師評定職稱一直沒評定上的情況。
在以往，中國的教師職稱制度過於
重視論文
、
科研專案
、教師的
文化水平
、過往獲得的
獎項
、
級別
這些因素在職稱評定中的重要性，從而忽略了其他的
教學因素
。
今日教育發文，根據現今教師職稱評定中所展現出的
弊端
，教育部對
教師職稱評
定進行了新的
改革
。改革內容就是改變過往更加重視科研、論文等傾向，轉變為更加
重視務實
的傾向。這一條規定打破了過往
唯學術
的考核風氣，對手教師們非常的有好處。
但是這個
改革內容
所針對的
人員範圍
有限，現階段只針對
大學教師
，而
中小學教師
則
不包括
在內。不過這一個改革也預示著，中小學教師職稱評定的改革在不久的將來也會進行。就像高考的改革始終會引起中考的改革一樣，上游牽連著下游。
教師們苦“唯論文”風氣久已
為什麼老師們如此看重職稱的評定呢？因為不同職稱所對應的
薪資
、
工作內容
和
工作條件
都是
不相同
的。職稱高一些的老師平時的
薪水
會更加的多一些，在
校內晉升
的機會也多一些。而職稱較低的老師一般薪資水平也不太高，晉升得也會更加慢一些。
而要評選上一個更高階的職稱，發表
一定數量
的
論文
就成了老師們繞不過去的坎兒。對於中學老師來說，要評定上一個更高的職稱需要接受多方面的考核。這些考核包括
思想道德
、
知識水平
、
教學成果
和
教學能力
等方面來進行。除了考核之外，老師們還要
發表論文
。
大學老師和中小學老師又有所不同。大學老師除了
教書育人
，還需具備
科研能力
。因此大學老師的職稱評定與他們自身的科研能力高低
聯絡緊密
。而科研能力有隻能透過發表的
論文數量
和所發表的
論文級別
等來體現。
職稱評定中“唯論文”風氣的影響
因為發表論文成了老師們評定職稱所
必須
要走的一步路，所老師們就會將很大一部分
精力集中
在論文之上，這種情況導致了
重學術
而
輕教學
風氣的出現。但是如果老師們不再論文上傾注大量的新學，就導致了一些沒有太大意義論文出現，這其實也算四一種
文化資源
的
浪費
。
而“唯論文”風氣也引發了一些
社會問題
。如今
學術造假
、
代寫論文
等情況屢見不鮮，論文的黑色
產業鏈
逐漸形成。
教師職稱評定改革的意義
教師職稱評定
改革
一改往日只重視論文發表和科研能力的評定方式，加入更加
接地氣
、
更加務實
的評定方式，那就是更加
重視
教師教
學能力
在職稱評定中的佔比。
而這也改革會將教師們從一些
無意義
的學術研究中拯救出來，有更多的時間和經歷去
打磨
自己的
課堂
、
提升
自己的
教學能力
和
水平
，讓教師職稱評定
回到
評價教師職業的
本質
上去。
大學老師和中小學老師的努力方向
就如上文所提到，大學老師和中小學階段的老師身上肩負
任務不同
，所以關於教師職稱評定
努力
的
方向
就不同。大學老師屬於
學術性
人才，需要進行
學術研究
來為國家的和社會做貢獻。但是
重學術
而
輕教學
，就失去了作為教師的職業本分。
中小學教師所教授的內容主要要是
基礎
的科學文化知識。他們需要讓學生吸收好這些知識，為下一階段的學習做準備。所以中小學老師的主要任務是在
教學
上，論文只是老師提升自己的
教學能力，改進
自己
教學方式
的途徑。如果只重視論文，那麼就
本末倒置
了。
總結：
教師職稱評定最開始的初衷是
激勵
老師們不斷
提升自我
，進行
良性競爭
的。它能夠
篩選
出具有優秀
科研能力
和
教學水平
的老師。但是教師的
本質
在於教書育人，因此教學能力和水平才應該放到職稱評定的第一位，而
道德品質
應該排在第二位。
論文也是
體現
教師
能力
的一種方法，它可以促進教師不斷
提升
自己的
能力、拓展
自己的
教學視野
，但也可以
阻礙
老師們向上攀登的腳步。一切事物都講究一個量，超過了一定的量則會引起相反的效果，因此新的教師職稱評定改革對於教師們來說是一個利好的訊息。