有的老師評上高階教師後，就不教主學科了，有的不上課，做後勤了。

大多數不知情的人，會忍不住吐槽，高階職稱的老師在浪費資源。有的說得更難聽：佔著什麼，不什麼。

其實，知道內幕，大家就會發現，浪費職稱資源的真不全是老師本人，有的老師真不能左右學校的安排。

有這樣幾種情況：

一種情況是，有的評上高階職稱的教師，確實有種船到碼頭車到站的思想，覺得辛苦了半輩子，有資本享受國家的待遇了，就挑輕鬆的活兒乾乾。這樣的老師多是有背景、有人脈關係的。這樣的人多半不是普通老師。

第二種情況是，有的領導妒賢嫉能，想打壓比他專業能力強的人，不是加工作量，而是玩陰招，不讓他在崗，減弱其競爭力，好讓他自己有晉級機會。比如，李老師和領導同一年，評上數學高階老師後，就不安排李老師教數學，四年後，打分升級，領導就會排在不上主科的李老師前面。畢竟，要想廢掉一個人，就不讓他幹正事。

第三情況是， 農村小學校，生源在減少，教師過剩。領導多半會選擇年輕教師，也不願意用有主見的中老年高階教師。就以小野教師的情況為例吧。

小野老師送走這屆六年級，下面就不知能不能教語文了。

因為一年級新生只能招到十幾個，不夠開兩個班。而小野和另一個教六年級語文的小年青只能安排一個老師教一年級。其他年級的語文教師，領導怕煩，估計不會動。

從領導的言行中，看出他有意讓小年青教一年級。

從畢業到現在，小野只教了四屆學生，因為小野一直進行著語文教學的大迴圈，一帶就是六年，在周邊學校的小語圈內，教學聲譽挺好。

可現在人到中年了，領導在有選擇的前提下，更願意使喚小年青，不再讓小野大迴圈了。有蜚鳥盡良弓藏，卸磨殺驢的意思。在這之前，小野從來沒有為上不上語文課而擔心過。現在，老不算老，小不算小的年紀，再加上生源的減少，竟然有了危機感。

平時，為一些差生的作業和各種表現，著急上火的時候，會在氣頭上說：“語文太難教了，真不想教了。”

真正讓小野不上語文課，心裡真有一種不捨，於情懷於私利，都不想放下教了二十多年的語文課，去教什麼副科。

首先，從小野的內心情懷講，小野從小語文成績好，後來又學了中文專業，學教一致！

其次，自己喜歡閱讀，平時愛寫隨筆發表，教語文，喜歡與學生講作家，講作品，有成就感。學生也愛聽她的課。現在，自家孩子大了出去上學，小野有充足的時間與學生們在一起，無論從生活習慣還是學習習慣，都能給予更多引導。

再次，從個人利益考慮，小野是語文高階老師，不教語文，小野感覺對不起自己的職稱，也擔心對以後的在崗晉級不利。

要命的是，領導為了顯示自己的權力，不準老師隨便參加進城考試的調動，你要走，就以人換人。哪怕沒有崗位。小野老師年輕時，沒有關係調動，現在過了年紀，更難調動，就在農村耗了半輩子。

普通教師該怎樣維護自己的上課權利呢？