作文寫不好，分數未必少！（原創）
文/王書海
（2022。6。29）
如今高考與中考都已經結束了，各個學段緊張的期末考試就要進行。
對於語文學科試題來說，學生最畏懼的就是寫“考場作文”了。高考和中考前，總有家長或考生擔心考場作文寫不好，成績不高。對於這樣“疑難問題”，我總會給考生或家長以“寬慰”。讓他們不要太過糾結，考生只要做到如下幾點，作文分數就不會太少：1。審清題目要求；2。字數起碼要達到750；3。文面整潔，實用，便於閱讀。
“作文寫不好，分數未必少。”這是我個人的觀點，這話雖看似有點偏頗，但卻道出了當下考場作文閱卷的實情。
“考場作文”是特定情況的下的寫作。一方面考生身處考場環境，面對一場關乎自身命運的大考，心理難免會緊張，自然會影響到真實水平的發揮，於是有的優秀考生作文也不敢去“冒險”，只求個“平穩”與“保險”；另一方面，目前的試題使得考場上寫作文的“時間很有限”，在非作文部分，無論是一般考生，還是優秀考生，都已經花去了太多的時間。因為作文的時間對任何考生來說都很不充裕，這不僅造成優秀的考生難於寫出高質量的考場作文來，也使得很多一般水平的考生作文，要麼字數不足，要麼書寫潦草，文面雜亂不整。
優秀的考生，寫作考場作文時能審準題目，字數充足，文面整潔，書寫佳，即使整篇作文內容比較平庸，也會得到很高的分數。筆者之所以這樣說是基於以下方面的分析。
首先，考場作文普遍質量不高。（其實學生日常作文也基本如此，這是一個不爭的事實。大部分學生愛做選擇題，愛做閱讀思考題，唯獨不愛寫作文。）老師閱卷時，只能提高起評分，矬子裡拔將軍而已，只要你的作文比其他考生某方面略微突出一點兒就會得高分。
其次，考場閱卷很緊張。參與考試閱卷工作雖然光榮，但這絕對是個苦差事，很少有人發自內心去願意從事此項工作。閱卷老師面對一篇考場作文的時間很有限，大體不超過一分鐘，很多人三四十秒就完成了一篇考場作文的閱讀，這麼短的時間內，閱卷老師能夠真的把一篇作文的真實水平讀出來了嗎？面對大量低質作文，面對很多雷同的行文思路，閱卷老師不僅會產生嚴重的“審美疲勞”，更會感到此項工作的乏味與苦趣。此種背景下，那些審題不準、字數不足，文面不整的作文，自然會更不被閱卷老師待見。相反，那些能讓閱卷老師，眼前一亮，心感舒暢的考場作文，必然深得其青睞，即使文章內容四平八穩的，也會獲得很高的成績。
再次，有一個很重要的層面，往往也是他人不曾談及，或是極力迴避的，那就是來自各地方主管閱卷工作的教育行政部門的因素。“考試成績”是要進行評比的，是要面向社會，是要給大眾一個交代的。某地方“考生某科目普遍低分”，這會要關乎地方教育的臉面問題，也是無法對社會及家長和考生交代的。現在全國高考有不同型別的“試卷”，一方面給各地方的以操作的靈活性，另一方面也變相避免了考後各省市間的盲目評比與爭論。要時全國還是各科使用同一張考卷，我想那一定會有很多意想不到的輿情產生。就目前的考生實際寫作水平及各地方教育行政部門的心理來看，閱卷時普遍“槍口抬高一寸”，這是當下的潛規則。
記得某一年，某地統考，其教育主管部門領導“實事求是”了一把，結果本地考生與其他地區考生相比，語文科目成績整體要低不少。面對這一結果，社會譁然，民怨沸騰，最後不得已，有關領導還得出來連夜緊急公關，出來解釋，出來道歉。這事很滑稽，也很可笑，難道“實事求是”倒犯了大錯誤？這以後的考試閱卷，某地自然也會變得如他人一般靈巧起來，可以想見那結果，必然是“你好，我好，大家都好”。
“放了水的”“含金量低的”考場作文，雖然就成績來說，皆大歡喜；但其危害也著實不淺。我們的教育宗旨是培養與提升學生的綜合能力，我們的考試要體現公平性和選拔性。“千教萬教，教會學生做真人。”而我們“考場作文分數的虛假繁榮”以及功利的短視行為把這一切都拋到了九霄雲外。
就寫作水平看，我們的大學生、研究生、博士生，整體狀況如何呢？有原形早晚就會畢露，我想普通大眾會有很切身的感受，也會最有發言權的。由果求因，我們不難想到這其中所蘊含著的“惡性迴圈”。
對於“考場作文”，我們的教育主管部門不妨實事求是地去應對。一是出題時，儘可能試題設計合理一些，給所有的考生以充裕的寫作時間，讓不同水平的考生盡情發揮出自己的真實水平，讓寫作優秀的考生能夠脫穎而出。（其實也可以規定作文單獨寫作時間，單考單收。）
二是“實事求是”地閱卷，以扭轉不良的閱卷之風，立足長遠，為培養人才負責，為選拔人才負責。如果考場作文閱卷時“不注水”，不“自欺欺人”，優秀作文“含金量高”，那麼考生會更加重視寫作能力的提升，教師在教學時也會更加重視“作文教學”。如此一來，必然會產生良性迴圈，必然會提升我們民族的整體文化素養，此一舉要善莫大焉！功在千秋！
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