社會、社群作為幼兒生活成長與學習發展的“大課堂”，其本身的影響作用在於能夠為幼兒提供最大限度的優渥學習和發展環境。其中，豐富的社會條件與資源，不僅能夠豐富學校教育和家庭教學形式，也能夠進一步提升校園教育質量與家庭教育發展水平。為此，以幼兒教育為連結，最大化發揮家園社協同共育的作用效果，能夠在不斷完善幼兒教育、提升幼兒教育質量效果的過程中，為幼兒營造良好的家園社共育學習發展環境與成長氛圍。
1.營造家園社協同共育的一體化格局的發展意義
幼兒園開展幼兒教育，並不是簡單地完成陪伴幼兒、照顧幼兒工作任務，就能夠完成教育啟蒙任務目標。而是需要幼兒園、家庭以及社群等組織一同參與的系統化“工程”。素質育人發展環境與背景下，幼兒教育的受重視程度被再次提升，“一體三維、家園社共育升級”等先進教育理念和手段措施被大力推廣和實施應用。幼兒園作為多方關注和素質教育任務落實的“聚焦點”，強化推進從單一方向和力量的“小教育”形式，轉化到多元機制和體系的家園社協同共育、融合的“大教育”，能夠在全面落實協同共育發展目標的基礎上，建設出能夠滿足幼兒學習與成長髮展需求的家園社協同共育“共同體”。
為此，建設以幼兒為中心的幼兒園、家庭、社群三位一體協同共育教育體系格局與環境氛圍，能夠讓幼兒在積極健康的環境中茁壯成長，濃郁和諧的學習氛圍中得到身體健康與學習能力意識的發展，長久可持續發展的一體化共育環境中，得到核心素養與素質能力的有效進步與成長。
另外，營造家園社協同共育的一體化格局，也能夠提升幼兒家長對幼兒教育的重視程度程度，進而充分利用社群、社會等資源豐富幼兒教育形式與手段措施，全方位打造和建設高效性的家園社一體化共育發展格局與體系結構，促使家園社形成基本統一的育人思想意識，促使幼兒在良好的家園社協同共育環境中得到良好的教育引導和發展進步。
2.淺議家園社協同共育建設的現有困境與阻礙
家園社協同共育體系格局的建設優點有目共睹，但其中遭遇的艱辛和阻礙也需要不斷克服和跨越，尤其是在以幼兒園為引導的家園社協同共育關係建設期間，構建的共育關係不緊密，或協同默契不充足，都會直接影響家園社協同共育共築關係的發展與幼兒教育任務目標的落實。其中，比較常見和突出的困境與阻礙就是協同共育效用不理想，以及前期成本投入過大，實踐教學質量與共育效果不理想的問題。
首先，家園社協同共育體系機制，需要家庭教育、幼兒教育以及社群的共同參與，而任何一方投入力度的不足，都會直接影響多方關係的可持續發展。其中，家園社體系機制的緊密程度越高，默契越默契，能夠產生的教育“合力”就越大。但，想要有效聯合多方，協同開展幼兒共育任務與工作，不僅需要消耗大量的時間與精力進行磨合，也需要每一方都具備一定的思想認知和教育理念基礎；
其次，協同共育體系機制和育人格局的建設，並不是大家認可就能夠實現的理想化教育發展目標。尤其是在部分家長、社群無法提供有效支援的情況下，單靠幼兒園一方付出努力和付出是遠遠不夠的。其中，比較常見的情況下和問題因素是，部分幼兒家長本身的家庭教育條件有限，無法付出更多的時間與精力成本維繫家園社協同共育關係，進而需要幼兒園以及社群投入更大的努力和付出，進一步維繫家園社協同共育關係，或部分幼兒家長對家園社協同共育的實踐效果過於期待，以至於增加了家園社協同共育關係維繫和格局建設的成本，導致各方都無力承擔或吃力的結果，也會影響家園社協同共育的實效性作用與效果。
最後，秉承著對幼兒教育的熾熱初心，探尋出維繫家園社協同共育的有效策略與實施措施，能夠在進一步發揮幼兒園教育引導和主場作用的基礎上，進一步響應國家推動幼兒基礎教育發展的政策與號召，不斷提升幼兒教育質量與相關課題研究、研發質量效果，打造良好且可持續發展的家園社協同共育體系格局與實踐模式，確保得到家長和社會的高度認可，以及幼兒良好的學習發展與成長進步“成果”。
3.淺議家園社協同共育的有效策略與實施措施
3。1明確共育發展目標，協同構建家園社共同體
從宏觀和大局發展意識入手，構建家園社協同共育體系機制，需要不斷完善各項共育工作體系機制，明確家園社三方共育的分工合作任務以及具體面實施內容。首先，從整體規劃上總結當下家園社共育工作中各項工作、任務機制的具體開展思路和實施方向，能夠細化教育工作安排與協同共育體系機制建設方向，進一步確保家園社共育工作小組以及一體化協同機制的有效建設。同時，著重以幼兒園、家庭教育為重要參與和指導中心，聯合成立相關的社群家庭教育指導服務中心等單位，也能夠在進一步保障家園社協同共育體系機制有效閉環的基礎上，細化落實協同共育體系中每一項工作和任務目標的落實。
比如，以幼兒園為主要引導方，指導幼兒園家委會和社群教育服務中心聯合成立家園社協同共育小組，併發揮各方的長處與資源優勢，一同完成家園社共育實踐試點工程，能夠在結合社群、幼兒園本身發展規模與實際情況開展特色化協同共育任務的過程中，聯合更多家長一同參與其中，構建更加具有向心力和凝聚力的共育體系和發展格局。其中，作為幼兒園教育的主要承擔者，也可以指派專業的家庭教育講師或團隊組織，參與社群教育指導服務中心教育升級以及社群家庭教育指導服務工作，進一步健全家庭教育體系制度，提升家園社協同共育質量與效果。
3。2發揮育人主體作用優勢，維護協同共育良好關係
從幼兒園本身的發展需求和教育改革思路入手，辦好幼兒園併發揮幼兒教育主體作用，能夠在提升幼兒園本身教育實力與發展水平的基礎上，有效維護和構建良好家園社協同共育關係。尤其是在面對幼兒家長的過程中，強化對幼兒家長的教育和指導，提升幼兒家長本身的科學育兒能力和家庭教育質量水平，能夠在促使幼兒教育活動有效開展的過程中，不斷推動幼兒教育事業的長遠發展和進步。
首先，為了保障協同共育的有效效果，深入分析和了解家長的所需所求，做到合理指引和解惑，能夠在創設有溫度、有效用的家園共育關係的基礎上，引導幼兒家長參與到家園社協同共育的友好體系格局與一體化環境氛圍；其次，結合社群本身的實際情況與資源特色，營造良好的協同共育關係和體系氛圍，全面助力家園社協同共育任務目標，發揮各方資源、能力和效用效果，確保家園社協同共育作用的充分發揮；最後，切合實際問題和各方面發展需求，做好多方面的排程和引導安排，確保幼兒園、幼兒家長以及社群能夠明確自身的實際投入和實踐任務，協同合作完成家園社共育任務和發展目標，為幼兒創設良好的家園社一體化育人格局和環境氛圍。
比如，適當採用家訪、家長代表座談會等形式瞭解和分析家長的實際需求和困惑，並透過創設合適的家庭教育指導課程主題和教育情景，引導家長構建良好的學習思維意識和觀念，引導家長積極參與到家園社共建和體系關係維護的工作任務當中，也能夠在有效提升家園社協同共育關係質量的基礎上，為幼兒提供更加優渥的學習與生活成長髮展環境。例如：小班的家長，由於幼兒教育經驗不豐富，在面對新生入園的問題就非常容易陷入焦慮情緒，一方面擔心自己過度干涉孩子的思維想法，不利於培養幼兒的獨立自主能力意識；一方面擔心自己對孩子的關注度不足，影響親子關係等。
對此，在相關主題教育和家庭教育指導活動中，可以開展有關“如何緩解幼兒入園焦慮，以及正確處理新生入園各項問題” 的專題講座，指導幼兒家長正確處理幼兒的分離焦慮，同時，也要樹立幼兒家長本身正確的教育引導態度，聯合教師一同引導幼兒正確處理與陌生小夥伴相處，以及如何與幼兒教師建立友好關係的手段措施。同時，還可以聯合社區，準備一些適宜幼兒進入陌生環境的社群活動，增加同齡幼兒接觸和遊戲活動的機會，進而減少幼兒新生入園期間對小夥伴、幼兒園環境陌生的害怕、焦慮、牴觸等情緒。
多層次、多形式以及多策略的教育指導和家園社協同共育措施，不僅能夠增長幼兒家長的教育意識和育兒見識，也能夠透過豐富的交流、互動引導形式，與幼兒家長、社群構建友好和諧的互幫互助氛圍，接女兒在不斷增加幼兒家長對幼兒園、社群的歸屬感的同時，促使家園社協同共育友好關係的發展和體系格局的建設。
3。3整合各類技術手段和資源，拓展創新協同共育模式
教育的發展是動態化的過程中，拓展協同共育形式，豐富家園社協同共育理念和手段措施，能夠在全方位保障家園社協同共育效果的基礎上，有效整合各類幼兒教育資源和技術手段措施。
比如，線上線下相結合的協同共育形式，打破了以往幼兒教育的時間與空間束縛，幼兒可以在熟悉的家庭環境或社群環境中，享受知識學習和能力成長的過程，同時，社群和家長也可以全程參與其中，感受幼兒在學習與能力素養的全面發展與進步。
另外，還可以充分利用資訊科技和線上學習資源，舉辦一些有利於全園家長以及社群參與的家庭教育活動，讓更多的家長和社群群眾瞭解到家園社共育的核心概念與發展意義，並配合線上平臺舉辦的學習活動，吸引更多對幼兒教育有興趣的幼兒或家長，主動諮詢疑難問題或交流育兒、幼兒教育的心得體會， 讓更多的家長以及社群群眾，意識到優秀的家庭教育、幼兒教育以及社會教育對幼兒學習和素質能力發展的影響作用。
最後，為了加強與社群的緊密合作，拓展幼兒在現實生活中的活動空間與學習途徑，合理利用社群資源，創新幼兒教育和宣傳形式，打造有利於家園社協同共育發展的微信公眾號、社群宣傳欄或宣傳組織結構，能夠在進一步宣傳先進幼兒教育理念和家園社活動動態資訊的同時，引導更多社會組織與部分參與到家園社共育體系機制當中。
比如，護士節期間，邀請社群醫生和護士走進幼兒園，教育指導幼兒正確預防病毒的衛生行為習慣；幼兒園消防演練期間，邀請消防大隊的消防員同志，帶領幼兒一同體會消防員的工作任務以及正確防火的手段措施；感恩節、勞動節、雷鋒日等活動契機期間，帶領幼兒一同走進敬老院、社群服務中心等福利組織機構，為他人提供一些簡單的小幫助，如給老人們表演唱歌、跳舞、朗誦，活躍養老院的氣氛，為一些社群提供力所能及的幫助，教育更多社群群眾要保護好社群衛生，為一些有困難的家庭送上一份溫暖等等。
豐富的活動與社群資源，不僅能夠培養幼兒正確的思想觀念和學習行為意識，也能夠營造和諧友好的社群環境與一體化發展氛圍，促使家園社協同共育以及社會的和諧可持續發展與進步。
結束語
良好的教育理念和手段措施，能夠有效提升幼兒教育質量與教學效果。其中，家園社協同共育模式以及體系格局的構建，不僅是為幼兒教育發展提供優渥的改革與創新契機，也是為幼兒家長、幼兒園以及社群、社會提供良好的合作實踐思路，一同探尋構建美好家園和社會和諧發展環境的教育手段與家園社共育策略。