這個星期，也就是開學第一週，用“身心俱疲”來形容一點不為過。這份疲憊，一方面來源於自己的孩子，另一方面來源於別人的孩子。

先說說自己的孩子吧。

三歲的孩子邁開了長達二十多年

的讀書生涯的第一步——進入幼兒園。入園第一天，很順利，在與家人分開的時候，沒有預想之中那樣哭的撕心裂肺。我暗自慶幸，並將它當做一個驚喜。下班看到她時，她正在超市裡開心的玩著。我彷彿吃了一顆定心丸並暗自訝異——從未離開過家人的她，居然這麼快就適應了幼兒園的生活！可能是白天幼兒園沒有睡好的原因，晚上，孩子早早就有了睡意。於是我早早陪她睡覺。在床上，她開始小心翼翼地帶著哭腔跟我說：“媽媽，我好害怕”“我一個人在幼兒園好著急哇”“我捨不得丟下媽媽”。孩子嬌嫩的聲音，委屈的表情，讓我心頭一緊，但還是淡定地問她：“你在幼兒園是不是想媽媽了？媽媽也想你。但是媽媽很勇敢，一點都沒哭哦！”但孩子還是沉浸在自己的委屈之中，一個勁的重複那幾句話，最後在喃喃自語中睡著了。

第二天，孩子早早就醒了，照例被送去了幼兒園。與第一天不同的是，對幼兒園的恐懼感增加了，以至於從放學後到晚上睡著前，時不時地重複說著：“媽媽，我不想去幼兒園，我好害怕一個人哇。我會很想媽媽的”，說著說著，眼淚就下來了。每次說完孩子撩起衣角自己擦擦眼淚，然後繼續重複那幾句話。第三天亦是如此。本來愛說愛笑活潑可愛的孩子臉上整天都掛著眼淚，我突然就想，才三歲的孩子為什麼要遭這種罪？

於是我上網搜尋，孩子為什麼要上幼兒園。我渴望從網上找到某個所謂專家的類似於“幼兒園不上也可”的言論，然後自己就可以振振有詞地跟身邊人說，孩子不上幼兒園就算了吧，你看某個專家都這樣說了。可是，結果不盡如人意。於是，我開始向身邊人尋求心理依靠。可是大家都跟我說“沒事，孩子剛上幼兒園都這樣，適應一段時間就好了。千萬不要中斷，這樣只有壞處，沒有好處。”

我的感性和理性開始打架了。理性告訴我，大家說的都是對的，這點小事都心軟，未來怎樣讓孩子去面臨更大的困難？可是感性告訴我，我為什麼要為了一個不確定的未來，讓孩子早早置身於這種分離的恐懼之中？我為什麼要用孩子眼裡這殘忍的方式去逼迫孩子早早長大？

在兩者激烈的鬥爭中，感性勝出！我們達成共識，讓孩子每天只上半天的幼兒園，讓她先適應半天的幼兒園生活，再試著整天。我的孩子，我不奢望她以後成為人中龍鳳，我只希望她擁有健全的人格，積極向上的心態。所以，孩子，慢慢來，我們不著急！

接下來說說別人的孩子吧。

五十個一年級小朋友真是讓我夠嗆！開學第一天，上了兩節課，嗓子就痛得不行。上課時，兩人三人為一組聊天的，自己畫畫的，下座位亂跑的，要上廁所的，喝水的……總之，上課幹什麼的都有，就是沒有聽我講話的。在一片吵嚷聲中勉強算是講完了小學與幼兒園不同的地方和學校裡的規矩。

第二天情況有所好轉，但是一節課大部分時間依然用於課堂紀律的管理。低年級課堂管理與高年級不同，低年級的課堂管理的具體到每一小組，每一人。因為擔心孩子們下課亂跑，所以下課時間我基本都在教室轉悠，一方面看看有沒有孩子亂跑受傷的，另一方面想盡快熟悉每個孩子。儘管如此，每天仍然是這個膝蓋摔破皮了那個褲子摔破了……一天下來，我是腳痛，嗓子痛，腦子嗡嗡響！

接下來幾天與開始幾天並無二致。直到星期五。趁著教師節，給孩子們上了一節以感恩為主題的班會課。並給每個孩子發放了心願存摺卡。和孩子們約定每次上課認真聽講，遵守紀律，回家幫忙做家務就會在存摺上存上一個獎勵貼紙，獲得一定數量的貼紙就會兌換小禮物一個，然後可以將存摺作為禮物送給家人。沒想到，效果來的如此快。當天的每一節課，孩子們昂首挺胸坐的端端正正，就連舉手回答問題都規規矩矩。我知道，把這種外在的動力轉化為內在的需要還有很長的一段路要走。但是，我會盡心盡力去教好每個孩子，見證孩子們的成長。下週還有很多事要做，加油呀！