在國家提出

“雙減”政策時，一二年級的家長喜大普奔，覺得從此之後再也不用輔導孩子作業了。可真當政策落地實施時，才知道躲來躲去，依舊躲不過輔導孩子作業的坑。

誤區一：家長不用輔導作業真好！

一二年級主要學習拼音和加減法，看似沒啥作業，題目都得家長幫孩子讀，家長原本以為再也不用糾結如何教孩子

“

1+1

”為什麼等於“

2

”，可後來發現，還得教。

拼音屬於語法類，不經常跟讀如何記得牢學得穩？老師不安排作業，家長不能懈怠啊！還不得自己去給孩子找課外習題鞏固知識點。

一寶媽找來之前這所小學

“御用”的課外作業，驚奇地發現：孩子竟然錯挺多。這意味著老師因為“雙減”沒有佈置作業之後，孩子對知識點的掌握度極其低下。

你說此時不給孩子做作業鞏固，難不成真等到三年級？那真得被

末位

淘汰了！

而且家長輔導作業的難度還變高，因為老師課堂上教授的內容變少變簡單，導致孩子的很多知識點內容只能靠家長來

“惡補”！

誤區二：“雙減”政策後提出的“延時服務”真好！

繼

“雙減”政策之後學校推出的是“延時服務”，也就是原本孩子

11：00

放學，可以延時到

12：00

家長下班了順道接回家；下午

4：00

放學，可以延時到

5：30

。

如果你以為多出來的一兩個小時是孩子在學校把課堂作業做完，回家就能母慈子孝，那就大錯特錯。

因為校方規定一二年級不得佈置書面作業，所以一二年級的孩子課後留校不能寫數學作業、不能練字、不能帶其他課外作業到班級問老師，只能畫畫、帶課外書去看。

原本還指望著趁延時服務時間，孩子們到操場上跑跑跳跳，鍛鍊身體，或者學校開設各種興趣班，擴充套件孩子的興趣愛好。可校方的回覆是：我們的師資很有限，一個年級可能只有兩名體育老師，兩名美術老師，無法開設課後興趣班。

所以，可想而知，孩子在班級只能發呆、玩，然後等家長來接。

一班主任說：如果家裡有老人接送，就不要參加延時服務。即便孩子參加了延時服務，也不一定是在本班級待著，而是幾個班合在一起，由一兩個老師集中看管。

與其這樣，倒不如早點接孩子回家吃飯休息。

誤區三：終於不再有教育“內卷”了。

當你的孩子所在的學校不折不扣地完成

“雙減”政策時，一定有些漏網之魚的學校在打擦邊球，給孩子佈置作業。

有的學校依然有階段小測，但人家不叫小測，只是讓孩子做題目，老師改完之後讓孩子帶回去給家長看，家長看過之後瞭解孩子的水平，依然要把卷子還回去。

老師不排名，不公佈分數，不引發教育焦慮，不在群裡說。

還有的老師佈置口頭作業給孩子，孩子回家後能記著寫就寫，不能記著不寫也罷。

“我還少改了一些作業呢。”

當有家長把作業拍到群裡時，老師還得囑咐：

“這不是作業，全靠孩子自覺，你們有發我有時間都會看。”

老師為了保住自己的小飯碗也費盡心思了。

所以，你以為

“雙減”後家長們都躺平了，實際上，只是人傢俬下努力時你看不到罷了，應該沒有家長真敢放養孩子，不輔導不跟蹤孩子的學習吧！