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《水調歌頭。明月幾時有》教學設計
一、教學目標：
1。 瞭解蘇軾做詞的背景，背誦本詞。
2。 理解詩句的基本內容，把握詞人情感起伏變化。
3。 引導學生學習欣賞詩歌的一般方法，提高學生鑑賞能力。
二、教學重難點：
2。 3。
三、教學課時：
1課時
四、教學過程：
（一）朗誦本詞，整體感知
1.
朗讀本詞，讀準字音。
闕（què）瓊（qíong）綺（qǐ）
2.
朗讀本詞，讀準節奏。
明月|幾時|有，把酒|問|青天。
不知|天上|宮闕，今夕|是|何年？
我欲|乘風|歸去，又恐|瓊樓玉宇，
高處|不勝寒。
起舞|弄清影，何似|在人間！
轉|朱閣，低|綺戶，照|無眠。
不應有恨，何事|長向|別時圓？
人|有悲歡|離合，月|有陰晴|圓缺，
此事|古難全。
但願|人|長久，千里|共|嬋娟。
3.
理解內容
梳理思路
本詞圍繞哪個字來寫的？試著從作者與月的關係概括寫作的思路。
問月——登月——觀月——悟月——賞月
（二）品味
賞析
梳理情感變化
1.
問月（贊月）
（明月|幾時|有，把酒|問|青天。
不知|天上|宮闕，今夕|是|何年？）
（1）
這裡面提示我們蘇軾哪兩件事？
中秋之夜，自然是喝酒和賞月。
（2）
詩人面對無限時空，想象到什麼？作者的思想感情？
明月出現的時間，今夜天上美麗的宮闕是什麼時間。表達對宇宙和人生的疑惑與思考以及對明月的嚮往和讚美。
2.
登月（矛盾）
我欲|乘風|歸去，又恐|瓊樓玉宇，
高處|不勝寒。
起舞|弄清影，何似|在人間！
（
1
）找出表達心裡情緒的詞，想一想表達了作者什麼樣的緒？
欲 又恐：想去美麗的月宮，又害怕太高，不能忍受寒冷。寫出詞人既嚮往天上又留戀人間的矛盾心理。
何似：哪裡比得上，表明作者選擇人世，留戀人間，熱愛生活的思想感情。
（
2
）有一種理解說這些內容是詞人理想和現實的矛盾折射出來的結果，聯絡詞人經歷和創作背景談談你的看法。
3.
觀月（孤獨）
轉|朱閣，低|綺戶，照|無眠。
（1）轉 低 照 幾個詞反應了什麼的變化？
月亮由高到低執行軌跡的變化。
（2）無眠之人指作者，他因何無眠？
中秋之夜看著月兒由高到低，自己形單影隻，孤枕難眠，思念親人。
4.
悟月（豁達樂觀）
不應有恨，何事|長向|別時圓？
人|有悲歡|離合，月|有陰晴|圓缺，
此事|古難全。
（1）怎麼理解“
不應有恨，何事|長向|別時圓？
”？
詞人用了擬人手法，將月人格化，月兒對人不該有什麼怨恨吧？為什麼偏在人們離散的時候圓呢？表面上是作者在怨恨月亮，其實是在寫自己希望與家人團圓，表達對親人思念之情。
（2）作者由寫自然和人，二者有什麼共通的地方？領悟到了什麼？
由自然的月陰晴圓缺的變化到人的悲歡離合變化，領悟到了人生難以十全十美，不必為暫時的離別而憂傷。表達了作者豁達樂觀的感情。
5.
賞月（祝願）
但願|人|長久，千里|共|嬋娟。
這句是什麼意思？表達了作者怎樣的思想感情？
只希望自己思念的人平安長久，不管相隔千里都可以一起看到明月皎潔美好的樣子，表達了作者對遠方親人和朋友的美好祝願。
6。教師總結詞人情感變化脈絡
（三）朗誦全詞，總結主旨，體會鑑賞方法
（1）以詠月為中心表達了遊仙“歸去”與直舞“人間”、離欲與入世的矛盾和困惑，以及曠達自適，人生長久樂觀和美好的願望，極富哲理與人情。
（2）鑑賞方法
朗誦——品析詞句——聯絡背景——探析詞人心理——把握情感
（四）拓展 延伸
你能蒐集其他寫月的詩句嗎？想一想，詩人們借月亮分別表達了什麼樣的思想感情？
例：
海上生明月，天涯共此時。
露從今夜白，月是故鄉明。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
——借明月來思鄉懷人
五、板書設計
問月
——
登月——
觀月
——
悟月
——
賞月
（讚美） （矛盾） （思親） （豁達） （祝願）