班主任是班級的主要管理人員，對高中生能夠起到重要的引導作用。因此，可以說班主任隊伍就是一個學校管理隊伍的靈魂。對於班主任個體而言，有一個重要的評價指標，就是班主任的勝任力。勝任力是一個相對專業的概念，在日常的班務管理過程中，其實就是“勝任與否”。不可否認的是，在當前新課改的大背景下，家長和學生都對高中班主任的勝任力提出了更高要求。

因此，無論是從學校的角度來看，還是從班主任個體的角度來看，勝任力的培養都是一個重要的任務。要完成這個任務，對勝任力的理解就不能只是經驗性的理解，而應當是比較專業的理解。要形成這樣的理解，就必須理解勝任力的內涵。特別值得強調的是，理解勝任力的內涵不能只停留在表面。

儘管當前對高中班主任如何做好班務管理工作有著相當多的經驗總結，其中也有相當一部分是描寫班主任勝任力的，但是這些理論的闡述往往並不容易讓班主任形成足以指導教學實踐的認識。從這個角度來看，對勝任力這一概念的內涵的理解與探究，更應當是一個立足班務管理實踐、形成指導自身班務管理實踐方法的過程。

高中班主任勝任力的內涵

一名班主任是否勝任工作，常常是從工作結果的角度來評價的。對於學校管理者來說，這樣的判斷無可厚非，因為學校管理者追求的只是管理結果。但是從班主任個體的角度來看，能否勝任既體現在結果上，又體現在過程中。

一名優秀的高中班主任在反思自己是否具有勝任力的時候，一定要結合過程與結果兩個角度進行思考。相應地，在探究高中班主任勝任力內涵的時候，也要從這兩個角度進行。從理論的角度來看，中學班主任勝任力在個人特徵等指標上存在顯著差異。

更為細緻的研究所得出的結論是：中學班主任勝任力的整體水平處於良好狀態，而不同職稱、年齡及任班主任年限對中學班主任勝任力各維度有著顯著影響。當然這只是一個宏觀判斷，具體到班主任個體的層面，在認識勝任力內涵的時候，一定要結合自身的班務管理。因此，從這個角度來看，對班主任勝任力的認識具有鮮明的個體特徵。

具體可以從以下幾個方面來理解：一是勝任力表現為宏觀角度的專業素養，這裡要重點關注對學生學習方法的指導能力及心理疏導能力；二是勝任力表現為一種服務能力，高中學生特別需要有針對性的服務，有效的服務建立在與學生平等相處的基礎上，當班主任真正將教書與育人集於一身時，往往能夠有助於勝任力的形成；三是勝任力表現為一種協調能力，這種協調包括協調學生與學生之間的關係，也包括協調學生與教師之間、教師與教師之間的關係。有效的協調往往能夠培養學生的認同感與信任感，從而為勝任力的形成奠定基礎。