建議提高教師津貼是好事，一線教師為何要反對？原因很簡單但扎心。

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有話語權又關注教育事業的大神們每年都會提出不少教育教學方面的建議，其中關於教師待遇方面的比較多，也備受教師們關注和熱議。比如，有人提出要提高教齡津貼標準，很快得到了廣大教師們的呼應，對提建議的人士大加褒獎，稱讚他們懂教育、懂教師。

但同樣是一則要求提高教師津貼的建議，卻遭到廣大一線教師異口同聲地反對！其實提高教師的任何津貼都是好事一樁，為何會遭到一線教師的反對而且反對聲音很大？到底是怎樣一條建議？原來是安徽大學校長匡光力提出的一條有關提高特級教師津貼的建議。

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評上省特級教師稱號的教師一般都享受一筆特級教師津貼，每月300元，打入每月工資。這個標準已經實施好多年了，我記得應該至少有10年了，以前每月是80元。匡校長認為，這個標準太低了，應該提高，從而能激發特級教師教書育人的積極性。匡校長所說確實很有道理，假如上層採納的話，很快能落實，畢竟涉及人群數量不大。

廣大的一線教師為何反對？難道就因為這項津貼和自己沒關係？那不是太小雞肚腸了？假如這麼想象我們的一線教師，也太低估我們一線教師的格局了。評上了省特級教師，不僅有每月300月的津貼，不少地方每年還有3-10萬不等的獎勵。只要擁有特級教師稱號，每年都要比普通教師多收入好幾萬，一線教師從不會眼紅。

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令一線教師心理不平衡的並不是特級教師不該多拿錢，而是不少特級教師名不副實根本不配拿這些錢。怎樣的教師才可評特級教師？且不說當初的評審條件，一般一線教師絕對是望塵莫及的，就說評上特級教師後應該做到的三個要求——師德的表率、育人的楷模、教學的專家，現實中有多少特級教師做到了？

前兩個有“虛”的成分，只要不犯事都可說達到了；後一個卻是實實在在一目瞭然的。不少人在評上特級教師前就早早地脫離了教學一線，何談“教學的專家”？特級教師評審有一個最為基本的標準，那就是一線教課，但是我們從評審透過的名單上看，很難找到幾個真正的一線教師。

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非一線教師不是不可以評審，但有嚴格的比例控制，而且這個比例極小極小，但是我們看評審透過人員名單，這個極小極小的比例形同虛設，但他們就是符合標準通過了，這是怎麼回事？一線教師心中都明白。如果從“教學的專家”一頭反推前兩個要求，“師德的表率、育人的楷模”真不知體現在哪裡了？

這樣評審出的特級教師，本來就讓一線教師不舒服，現在還要提高津貼，一線教師豈能服氣？何況，不少人評上特級教師後，本來之前還擔任一點課務，評上後很多人基本不在一線教學了。“特級教師”的稱號就是一塊向上晉升獲利的墊腳石，至於特級教師的初心早忘得一乾二淨了。評上特級後，如此表現，讓一線教師如何看？

看來，這樣的建議遭到一線教師們的反對是情理之中！各位，你覺得該不該提高特級教師的津貼？

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