“天宮課堂”開課了，“航天夢”燃起了孩子的好奇心
我坐在兒子的身邊，一邊工作，一邊偷瞄他正在收看的“天宮課堂”第二課。
上一次，天宮課堂第一課開課時，
神舟十三號飛行乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富生動介紹展示了空間站工作生活場景，演示了微重力環境下細胞學實驗、人體運動、液體表面張力等神奇現象，並講解了實驗背後的科學原理。
而這一次，
由航天員在軌演示太空“冰雪”實驗、液橋演示實驗、水油分離實驗、太空拋物實驗，介紹與展示空間科學設施。
這一刻無論是幼兒園的孩子還是大學裡的學生，都在一起觀看這個科普節目。
這些孩子未來有多少會成為“宇航員”呢？
有多少孩子從這個課堂出發，
開始追尋“科學夢”、實現“航天夢”呢？
“天宮課堂”作為舉世矚目的科普節目，除了激發孩子實現“航天夢”的熱情，更重要的是，讓孩子們“開眼看世界”。
我國的航天技術在這幾年進入了一個全面開花的新階段：
從大型的衛星網際網路籌建，到圍繞空間站載人航天任務，再到載人登月計劃，以及以火星探測為代表的深空探測。
當然，青少年科普教育的目的，不是造就出新的科學家，而是將青少年原本具有的科學素質喚醒。
現在城市裡的孩子被鋼筋水泥包圍，父母能做的事情很有限。
你給他買了厚重難度的科普書，
帶他去郊區體驗農家樂，
去博物館參觀流水式的展覽……
好像很難找到更好的位置看世界。
青少年科普教育的重要性不言而喻。
不僅有利於提升青少年的科學素養，而且，對於他們的身心健康成長也有重要意義。
比如，兒子小時候喜歡看螞蟻，喜歡研究天氣，喜歡動手做小實驗，
他在透過觀察去認識這個世界，透過科普像科學家一樣思考，潛移默化地掌握研究的方法。
比起我們小時候，現在已經是網際網路時代了，面對海量的資訊，我們特別需要科學的思維方式，幫我們做出甄別和選擇。
所以從小對孩子進行科學啟蒙是很有必要的
。
好奇心才是科學的第一推動力，抓住科普的最佳時機
給孩子科普有三個境界：
科學知識
科學方法
科學思想。
完成第一境界的科學知識科普，比較簡單，就是多學習，多閱讀。
比如我初中的時候，同桌帶了一本科普雜誌：《奧秘》，從此，我知道了“鬼火其實是磷火”，太陽系有八大行星而不是九大行星……
但是有了科學知識不等於有思想。
知識只是一點，思想則是包含這個點的前因後果，是一個故事，還可以是一套方法論。
比如說，我告訴孩子蜜蜂傳遞資訊是靠跳舞，跳八字舞。
孩子聽了，“真的嗎？你是怎麼知道的？蜜蜂告訴你的嗎？他們為什麼不用說話這種方式？”
孩子的好奇心激發了他們更多的提問。
如果你敷衍了事，那你其實不過是告訴了孩子一個死記硬背的知識點而已，並沒有給他科普。
所以，你要去學習，並且告訴孩子關於“蜜蜂的群體決策機制”：
蜜蜂怎麼偵查，怎麼交換資訊，怎麼投票表決，科學家是怎麼知道的，跟人類的絕學方式怎麼對比。
那麼在這個學習的過程中，孩子不僅知道了很多的知識，更是獲得了思維的樂趣。
這就是第二個境界，科學的方法。
孩子因為好奇心有了很多問題，透過去研究去學習解開自己的疑惑。同時借鑑，類比，舉一反三，跟之前的知識體系，思想結合。
思考的過程讓人成長，可以作為工具和武器。
我們現在經常說引導孩子樹立正確的“三觀”。
三觀指的是“世界觀，人生觀，價值觀”。
科普的最重要作用就是幫人“正三觀”。
一個人如果掌握很多科學思想，他就會對這個世界有個正確的看法，就知道什麼東西值得追求。
所謂教育，就是一個人把在學校所學全部忘光後，剩下的東西——愛因斯坦
那剩下的是什麼？是研究事物的能力，思考的能力。
小孩子有天生的“好奇心”，他們遇到“新發現”時，總會有模有樣地“研究”一番，然後對這個“新發現”做一個分析和解釋，哪怕這個解釋與事實相去甚遠。
比如，熱水燙是什麼感覺，剪刀怎麼使用的，媽媽電腦的鍵盤拆掉會怎麼樣？
……
很多你覺得他們是在搗亂的事情，其實都是他們在研究。
認知資源匱乏時，世界是個黑洞，怎麼都看不透。
我們依靠經驗一點點向前拱，有時並無偏差，有時卻錯得離譜。
人腦的神經元連線數有一個先快速削減，再緩慢增加的過程。
快速削減期發生在6歲到12歲，
在那幾年裡，很多不必要的多餘的連線，受到基因的指導斷開了，連線數大約會下降80%以上。
這個修剪的過程是必不可少的，如果沒有修剪，連線數量當然不會少，可是大機率說會出現各種精神問題，或者智力發育問題。
那麼什麼東西在修剪之後還會保留下來呢？
對一個孩子來說，大約就是那些最重要的，最常用的基礎功能會留下來。
所以在這期間培養良好的思維習慣是一件事倍功半三次方的時段，因為後續，比如說從12歲到50歲，神經元連線的數量才會緩慢地增加，形成的也是你今後生活、工作中最需要用到的那些連線。
所以，當孩子看啥都好奇想試一下，當孩子不停地問為什麼的時候，一定要支援他，這是給他科普的最佳時機。
科學思想的核心
給孩子進行科學啟蒙，不要緊緊停留在科學知識的普及，也不要止步於科學方法，最重要的是科學思想培養。
而科學思想的核心，就是科學體系裡最核心的三個內容：
事實依據、邏輯和批判性思維。
事實依據
——
一切科學的結論，都要有事實作為支撐。
科學家就是用這種思維方法，一步步去驗證，而且一個人驗證了不算，要大家都能驗證出來才行，才慢慢形成了現代科學的知識體系。
比如關於心理學的一些知識，先賢很多人都有一些結論，哲學家們也總能指出一二，但是現代的心理學科學體系，就會用實驗一步步去驗證這些推理。
其實孩子也有這個特點，你不讓他動那個東西，他偏要碰一下試試。
從科學啟蒙的角度來說，只要安全，就沒必要制止他。
科學啟蒙最重要的一點，就是讓孩子認識到事實的力量。
比如，有的孩子經常會說爸爸說怎麼怎麼樣，老師說怎麼怎麼樣。
你可以問他一句，你試過了嗎？
他自己試一次，不管對錯，
這個過程就讓他明白了要用事實說話。
邏輯——就是讓孩子知道因果之間的聯絡。
家長可能會說，小孩子怎麼能明白什麼是邏輯。
其實，只要用邏輯性的問題去引導孩子，他就會形成一種邏輯思維方式。
比如，你可以問他，下雨是因為打雷嗎？
打雷是下雨的唯一原因嗎？
打雷還可能導致別的結果嗎？
問類似的問題，不告訴孩子答案，即使他說錯了，也不糾正他。
如果他發現新的原因，自己就會分析，孩子思考了，啟蒙的目的就達到了。
批判性思維——就是要一直保持懷疑的態度，永遠要用事實說話，去發現可能的漏洞。
很多家長覺得，聽話的孩子就是好孩子，但在科學的世界裡，不盲目聽話，才是最基本的態度。
科學之所以進步，就是因為不斷地質疑前人，質疑權威。
今天我們接受這麼多的資訊，更需要這種質疑和批判的思維。
讓科普落地的操作方法
說了這麼多理論，下面從操作層面給大家一些經驗和建議。
第一點，給孩子看科普書，培養孩子的興趣，然後進一步加深他們的興趣
。
讀科普書的時候，重點是讓孩子發現他之前沒發現的事實。
比如，他知道小鳥家在樹上，書上說小鳥的家也可能在地底下，然後要儘可能和真實的生活
聯絡起來，比如下次去公園的時候，找找地下的洞裡有沒有小鳥。
這就是在告訴孩子，要用事實說話，就算書上寫了，也要去找證據。
第二點，讓孩子做實驗。
培養科學思維，做實驗是最有效的最直接的方式。
實驗不是什麼很高大上的活動，說白了就是不知道問題的答案，做做試試。
比如孩子對調料好奇，你就給他幾個紙杯，裝上水，讓他在裡面加糖、醬油、醋，然後自己嚐嚐。
與其告訴他調料是什麼味道的，不如讓他體驗一下。
但做的時候，你不要刻意引導孩子得出什麼結論。
有的家長就在做實驗的時候，不停地提醒孩子，暗示孩子，甚至代替孩子操作。
這樣孩子不但學不到知識，而且很快就沒興趣了。
我兒子幼兒園開始我就買了很多實驗器材給他，讓他自己動手去做實驗，去觀察，這個過程就像在做遊戲，每一個實驗的流程和實驗的結果都是一次成功的科普。
第三點，教孩子問正確的問題。
這幾乎是科學啟蒙方法中最核心的一點。
因為要培養思維方式，那麼就要引發孩子的思考。
孩子問的問題，你可以告訴他“這是個好問題”，
然後反問他，把問題拆分，幫他自己思考，而不是急著給他答案。
關於事實，可以問看到了什麼，是什麼樣子；
關於邏輯，可以問為什麼，會怎麼樣；
關於批判性，可以問一定是這樣嗎，你試過了嗎？
家長可以從這三點出發問問題，在問題裡，孩子就被科學啟蒙了。
結語：不要急於求成
最後想提醒家長們，教育是需要等待的，可能我們對孩子進行了科學啟蒙，孩子不一定感興趣。
這時候不要覺得啟蒙沒什麼用，然後就不去做了。
不急於求成，跟著孩子自己的節奏進行啟蒙，就會達到最好的效果。
另外，不要帶有功利性的目的去給孩子啟蒙，比如為了參加競賽，拿得比分而強行讓孩子去學習一些不符合他們成長的知識，填鴨式的教學獲得的最多隻是科普知識，而不是科普思維。
你的孩子記得科普知識再多，考得分數在高，未來他一樣是要去面對生活中的各種問題，有一個辯證的思維才能助力他們自己去面對問題，解決問題。
這才是教育真正的目的。