說起教師這個職業，給人的印象就是文明人、文化人、文質彬彬。但如果和老師聊天時提起這三個話題，老師們立刻就變得衝動起來。

首先是工資話題。一般老師都會把工資和公務員工資做個比較，因為教師法規定教師工資不低於公務員工資。如果單純看工資表，也差不多。除了大禮拜，老師還有寒暑假。即使這樣，只見老師爭著調離學校去其他機關單位，少見公務員來教育一線上課當老師。後來才發現，原來公務員升職快，升不了職，還有職級並行，反正工資不少掙。老師們都盼望什麼時候教育界也能職級並行呢。

和其他行業對比，教師職業收入是一個比上不足比下有餘的水平。混得比老師收入還低的從業者成天叫嚷著老師工資高，估計老師的職業你也幹不了。比老師工資高的從業者估計也不屑於當老師。君不見現在學校還有幾個男老師在留守？中小學幼兒園教師隊伍現在已經淪為女兒國，已是不爭的事實。

其實老師們也不必過分糾結於工資的高低。當這個社會用腳投票沒有人願意當老師的時候，受傷的又何止是老師呢？

其次是職稱話題。本來職稱制度是為了激勵老師們的幹勁，調動老師的積極性。但由於在實踐中，高階職稱比例偏低，只有少數人能從職稱制度中獲利。再加上職稱評審過程中的腐敗現象以及各級領導對職稱指標的侵佔。導致鼓勵先進的制度反倒變成了打擊大多數老師積極性的制度。

現在的職稱制度有什麼問題呢？首先評審過程不公開，公示的只是一個名字，至於為什麼他評上了，我沒有評上？到底差距在什麼地方？具體名次等等關鍵資訊一概沒有。高考為什麼被認為最公平？因為分數排名直觀公開，不由你不服。什麼時候職稱評審也能這樣，估計職稱評審暗箱操作就會大大減少。

還有就是職稱名額的限制，導致許多優秀老師被擋在高階職稱門外。其實大多數老師的教學水平沒有那麼大的差距，卻被職稱分成了三六九等。對老師的評價是一個非常複雜的工作，現在基本上沒有一個能夠科學評價老師的體系和制度。一個簡單的例子：國家不允許拿學生的成績來給老師排名，但基層學校卻基本上都是以學生成績作為老師的教學業績。對於這一自相矛盾的做法，不知職稱評審機構怎麼看？教學業績按照國家的要求，還是地方的實際呢？

職稱已經傷人太深，許多老師已經主動放棄了申報高一級職稱。職稱改革還在蝸牛式緩緩爬行，換換名稱、調調比例，這樣的步調已經遠遠落後於基層教師對於職稱改革的要求。不過想讓某些人放棄手中的權力實在太難，因為權力的背後必然有利益的糾纏。

第三是檢查的話題。各種檢查名目繁多，且大多流於形式，沒有實際的意義。首先是來自學校對於業務上的檢查，比如教案、作業批改、教研活動，還有考勤檢查、各種學習筆記檢查。其次是應付來自上級各部門的檢查，主要是各種評比和達標活動，以及一些臨時性的工作。比如這兩年的扶貧工作，很多內容也都是由學校來完成。其實國家也重視給老師減負的問題，但是很多好政策根本就到不了基層單位。檢查，是基層單位領導手中的法寶，可不能輕易放棄。

總之，和老師在一起聊天，千萬不要提這三個話題。因為一提，老師們很容易情緒衝動。這個世界，誰活得也不容易，還是平靜一點好。親愛的小夥伴，你對此事怎麼看？歡迎在此發表你的看法。如果喜歡本文，請點贊，請關注，請分享！謝謝你的閱讀。