一、提升精神

班主任需要佔領精神引領和思想工作的高地。

凝聚班級任課老師、全體學生中的力量，整體激發和個體激發結合，透過有效的班會、晨會和班幹會，透過獎懲，指導促進整體班級學習氛圍和學習動力的提高。

二、細化管理

（一）堅持目標和問題導向

具體分析班集體建設、班級管理，學生個體學習中存在的問題和努力的目標，改進的路徑。班主任分析、更要指導學生做自我分析。學習習慣和思維品質的形成，最終是靠學生自己自覺性，在學生身上來體現。

（二）用積分制引導班級正能量

透過積分機制，注意簡潔、有效，每月兌現，激發學生進取的力量，為學生樹立優秀的標杆，讓優秀影響優秀。

在年級組表彰會上進行正式表彰，宣讀頒獎詞。該項工作可以有年級組學生處聯合教務處認真籌劃，從而逐步形成月總結和表彰的機制。

在月表彰中，可以由班主任、任課老師提名，學生自薦或推薦等方式產生，從不同維度進行表彰，從而激發學生不斷進取的內驅力。

月反思表彰會，還可以舉行小講壇，讓學生講述自己的成長故事、自己的偶像、自己在階段學習和考試中的得失。

（三）特別關注課堂效益，提高管理智慧

班主任智慧管理，必須抓準著力點。課堂，就是提高成績的主陣地。要求學生課堂眼、手、腦並用，手、筆要放在桌面上。

如何指導學生自主整理、預習複習、有效合作、大膽質疑、踴躍展示？班主任需要在借鑑他人之長的基礎上，運用、總結、反思，不斷形成自己的班級管理在提高學生成績方面的“有為、能為”的經驗智慧。

可以形成“條目”，如，學習習慣的十條治理，讓學生熟讀、運用，宣誓。只有形成共識，才能夠轉化為班級管理中的生產力。

（四）特別關注內力激發，創新管理思路

班主任管理，就是在不斷髮現力量，傳遞力量，激發力量，如此才能推動集體的進步。班主任需要藉助集體活動、優秀個體、榜樣偶像、優秀作品等方式，凝聚班集體力量，消除負面力量。激勵學生不斷前進，借力發力，形成合力，才是班級管理的智慧所在。

班主任要考慮：力從何處來？ 著力在何處？ 透過怎樣的方式發出力量？只有這些問題考慮清楚了，才能形成系統性的、有效的措施，從而發揮整體力量。

總之，班級管理必須首先是思想的管理，提升精神面貌，其次就是細節管理、學習習慣的養成教育，使其成為自動化、自覺化的意識行為，如此，才能變成學生的日常。那麼，學生成為優秀的自我，也會是水到渠成的事。