【異史氏曰】前些時候我同一班學校管理者說，延時服務必然會給學校教師和管理者帶來巨大的挑戰，這挑戰一方面是延時服務的內容也就是課程的設計與安排、實施；另一方面更多地可能是教師的負擔，學校的延時服務無疑會給教師增加工作負擔，這負擔包括時間、精力和體力。

羅斯·莫里森·麥吉在《如何解決課堂上最關鍵的9個問題》說：“過重的工作量正在危害教師健康，並會導致教師幸福感下降，最終也不可避免地對教師績效產生影響（體現在設定有趣的課程時創造力受限，課堂上精力減少，因材施教的能力下降）。”“學生學習狀況、不良課堂行為管理以及與同事的關係都對教師壓力產生負面影響”，但對教師而言最大的影響則是備課和評價。從學校工作特點說，無論延時服務的內容如何，本質上還是教學活動，只要是教學活動就應該有相應的教學準備，就要備課，既然是教學動就必然存在評價，無論是學校對工作的權衡統計的需要，還是來自社會的、家長的，作為教師必然要去面對，無論他們樂意不樂意。如果學校管理者意識不到或者處理不當，那麼後續可能會出現許許多多意想不到的狀況。

如果教師的職業幸福感被消解了，如果教師的體力與精力跟不上了，學校還能正常運轉嗎？對此，千萬不能掉以輕心。不是說要謀定而後動嗎？許多問題事先不謀定好問題一旦暴露出來勢必手忙腳亂，不知所措。看問題固然要樂觀，但教育的問題還是應該悲觀一點，保守一點。費爾南多•撒瓦特爾在《教育的價值•教育是普世的》中就曾說：“教育任務具有保守主義的一面”“教育代代相傳，是因為它想要持續存在下去；它想要持續下去，是因為它極為看重某些特定的知識、特定的行為、特定的能力和特定的理念”。