回想90後的家長上小學時的樣子，似乎都經歷過被老師

叫上講臺

背誦課文或者在黑板上寫題的經歷。這是老師

檢驗

學生學習情況的手段，也是給學生

鍛鍊

的機會。有趣的是越是怕被老師叫到，最終還是

逃不過命運

的捉弄。

每個老師都有自己的

教學風格

，並不是所有的老師都會按著現成的教案

按部就班

地上課。最近就在網上看到一位校長分享了學校的一位

女老師

用一種

新型的教學方式

在上課，和其他老師有很大的不同之處。校長介紹到這位女教師沒有

一如既往

地站在講臺前面，而是將

一名學生

安排到黑板前講課。

該教師卻坐到了學生的位置上，和學生

互換了角色。

女老師選了幾位學生分別

按順序

上講臺講課，第一位學生的任務是

講解

老師在黑板上準備的兩道題，學生講解中還特意鼓勵學生

舉手回答問題

。第二位學生在老師沒有

佈置任務

的情況下，

主動點名

背誦課文，瞭解學生的的掌握情況。

老師在座位上一邊聽學生講課，一邊

觀望四周

，觀察每個學生的

上課狀態

，因為學生們都知道老師在講臺下坐著更容易發現

走神

的學生，相對而言，學生們表現得還算不錯。

課堂效果

沒有很慌亂。兩位學生都完成任務後，老師才要求學生回到座位上。

校長認為該女老師的教學經驗很新穎，但有的網友看到後直接評論到“

讓學生講課，開什麼國際玩笑”，

“如果誰都能講課，那要老師有何用？”“如果堅持讓學生講課，家長都

別對期末考試抱有期待了”。

網友的各種言論

太偏激太直接

，但這位校長似乎很

感興趣

，萬一將來在全校實行，又會怎樣？

實際上女老師的這種教學方式

有利也有弊

，如果老師

突然變換

另外一種教學方式，學生還需一段時間來

適應

老師的教學方式。如果學生很難適應，直接會影響學習成績，

失去學習興趣，

每天上課無精打采，

知識掌握不牢固

。

要求學生適應能力強，

善於表達

，樂於展現自己，面對老師的的新型教學方式，不僅能夠再次複習一遍，

加深記憶

。優等生可以幫助差生

提高學習效率

，雙方都能得到好處。學生可以充分發揮自己的

優勢

，也是一種鍛鍊的機會。

另外，學生之間溝通起來沒有

代溝

，在討論問題過程中可以揮發想象力，

大膽表達，

暢所欲言。不會因為害怕老師而不敢說話，造成自己的能力受到

阻礙

。老師和學生們坐在一起，既有機會方便了解學生們的上課狀態，又能和學生們

近距離接觸

，增加

師生感情。

但也有可能老師會變得更加

懶惰

，只想依賴學生，老師的講課機會減少，

教學水平

也會逐漸下降。並且老師的

工作重心

會慢慢轉移到升職加薪或評優秀職稱的各種關於個人的事情上。

老師的

責任和義務

沒有落實到位，對學生日常的關心會越來越少，和家長的

溝通次數

也變得屈指可數，全班學生的成績可能會整體下降。其實，老師注重自身的能力提升值得表揚，但要用

適當的時間

學習成長。並不是將學生擱置一旁，使學生

自生自滅

。

最終痛苦的還是家長，學生的題目在課上都沒聽懂，只好

勞煩家長

下班後花時間為學生輔導。如果學生接到老師講課的任務，家長還要幫助學生準備好

“講課”內容

，避免受老師

批評

。更多屬於老師的任務都落在了家長頭上。

所以每個老師的教學方式各不相同，這位女老師的教學經驗

有利有弊

，並不適合所有的教師和學生。而這位女教師也應該從實踐中

發現問題

和教學缺點及時

糾正錯誤

，防止學生和自己養成

壞習慣

。

現在中小學有好多年輕教師加入，奉勸年輕老師最好不要

隨意模仿

其他老師，避免家長對老師

不信任

，

質疑

老師教學能力不夠，向校領導提出各種不好的意見。

總結

，我們

鼓勵

老師用先進的多種多樣的教學方式為學生講課，但需要結合班級實際情況和學生的

配合情況

。不要想怎樣做就怎樣做，學生的成績最重要，老師起到的

主導

作用，絲毫不能

大意

。