引言

內卷時代，人人自危。我們快馬加鞭，馬不停蹄想奔向遠方，卻馬失前蹄回到了起點。

我們為了得到一個學歷，一份工作，拼盡了全力，卻‬沒有‬得到‬。

一次師生談話

今天晚小自習結束的時候。

生活委員小小叫住了我：“老班（學生對班主任的稱呼），我想和你說點事。”

“好的，上辦公室來。”

“老班，我感覺你應該和曉曉談談了。”

她說的曉曉是她的同桌，一個很上進的女孩，成績一直在進步，這次更是考進班級前五名。

每天早晨，都會看到她在走廊上一個人讀書。上課時全神貫注地在聽課，下課幾乎不出去玩也是在看書，只是隱隱感覺這個孩子很孤僻。

“她怎麼了，可以和我說說嗎？”

“她學習壓力太大了，這種壓力給周圍的同學造成了一種壓抑感，我都快受不了。”這種情況還真的值得關注，雖然我們是普通班，但班上不乏追求上進想考本科的學生。

不管成績好壞的學生，基本都有壓力，每個學生打心底還是希望自己考上大學，只是各種原因導致不少學生缺乏明確的目標，學習動力不足，想混到畢業的也大有人在。按理說做什麼事有壓力是好事，不是常說沒有壓力就沒有動力嗎？只是壓力過大反而是有害，物極必反，這應該沒人反對吧？

小小的一番話讓我感覺曉曉的壓力不是一般大，這種本是正能量的傳播似乎已經變成了負能量，已經壓得周圍的同學喘不過氣了，影響別的同學正常的學習了，如果不加以引導，難免會出事的。

內卷的時代的到來，現實讓我們深切感受到高中難考了，好大學也難考，工作也難考了。面臨著前所未有的焦慮：是讓孩子順其自然的發展還是給孩子施加壓力學習問題？如果急於求成，反而適得其反。

一個瘋了的學生

有的人可能會問：“壓力大了會不會瘋呀？”你說呢？真會，真的會。

2006年的一天，我正在一個班激情澎湃的講課（原諒我可能用詞不當），忽然一個學生站了起來，大聲地說：“老師，把教室的門插上吧？”

我當時一臉懵圈，這又不是冬天，插什麼門，我這講課又不是幹什麼壞事，我不是在傳道授業解惑嗎？難道我的聲音太大了，影響隔壁班級上課了？那也不至於插上門呀，關上不就可以了嗎？

我心中疑團重重，就問該生：“為什麼要插上門呀？”大家這時也沒有心思是上課了，等待他的回答。

他清了清嗓子，好像要宣佈一件大事，大家的耳朵都豎起來了，生怕錯過一個字。

“隔壁一個學生瘋了，我怕他上課會闖進來傷害大家。”這句話說完，全班都炸了鍋，一個反應機靈的學生，立即把門插上了，坐在窗戶位置的學生甚至把窗戶也拉緊鎖死了。

我沒有過多問這件事，擔心引起學生更多的猜疑，就繼續講課，只是滿腦子在想那個學生，他真的瘋了？他到底經歷了什麼？家長為什麼不把他帶離學校去治療呢？

熬到了下課，我走進辦公室，看到那個學生的班主任，就和他聊了起來。

“王老師，聽說你班一個學生是不是精神上……？是真的嗎？”

“真是好事不出門，壞事傳千里，這麼快你就知道了。這孩子確實精神出現問題了，也在治療中，我幾次勸家長把孩子帶走，可家長不願意，說會影響孩子學習。”

“這家長也真是的，孩子得了這種病，還讓他上學，心夠大的，不怕出現問題呀？”

“這孩子好像是間歇性精神病，有時候很正常，上課還做筆記，寫作業，有時候就狂躁不安，聽說有時候正上課他會拿出一把小刀，在那大聲嚷嚷，“誰影響他學習就砍死他”，不過也就說說從來沒有傷害別人，再說他拿的是削鉛筆的刀。”

“這孩子什麼原因變成這樣的？”

“說來也怪孩子家長，給他的壓力太大。這孩子開始成績還是不錯的，現在就不行了。你也清楚，像這邊的學生都有偏科的現象，偏科一門、兩門，這很正常。可

這孩子的家長就死盯偏科的成績，逼著孩子怎麼怎麼樣，天天責罵孩子，孩子受不了，精神崩潰了

。”

“哎，實在可惜了。其實考大學也就是一條路而已，看得太重反而適得其反。”

“誰說不是呢？可有些家長想不通，認為自己就是吃了沒文化的虧，把所有希望都壓在孩子身上了。孩子生病期間我去過他家，看到孩子的屋裡一片狼籍，書扔的到處都是，衣服鞋子也扔的到處都是，牆上還寫滿了字，還有被燒掉書的殘跡，真的觸目驚心。”

“我認為你還是再勸勸孩子的家長，儘快把孩子帶走進行長期治療，不然真會出事的，到時你也脫不了干係呀！”

“嗯，你說的言之有理。”

那個孩子最終被家長帶走，聽說在市一家醫院治療，學業也就此荒廢了。

有時，我們急於得到想要的，反而卻永久地失去。

考前焦慮症

“她有什麼具體的表現嗎？”我繼續問小小關於曉曉的情況。

她有考前焦慮症，考前一個星期異常緊張，不放過一分一秒，誰和她說話她都不理，讓人難以接受，整天就看書、寫作業；考試後如果有考不好的科目，就會把試卷不停揉來揉去，牙還不停地咬嘴唇。”這個情況讓我覺得必須找曉曉談談了。”

“謝謝你這麼關心同學，你叫一下曉曉，我和她好好談談。”

“好的，老班，我先走了。”