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“雙減”：要減負，也要增效

文/馬進彪

9月1日，全國絕大部分地區中小學、幼兒園開學。今年秋季學期是中小學全面落實“雙減”有關部署要求的第一個學期。截至目前，包括北京、廣州等城市在內的全國多地已採取行動，圍繞治理校外培訓和提升校內教學質量等，出臺相關細則加以落實。（央視新聞8月31日）

新學期開學前後，“雙減”成為了家長口中和各類媒體上最熱的詞彙。因為“雙減”的目標是校內校外雙向發力，確保學生過重作業負擔和校外培訓負擔得到有效減輕，從而使廣大中小學生在時間上和心理上放飛自我，也使目前的教育模式更加接近於素質教育。這次國家教育部門明確提出“雙減”，實際上也預示著現有教育模式將面臨的一次轉折。

這樣的“雙減”對中小學生是一個利好，對廣大家長也是一個利好，但不同之處在於家長們在利好背後還有著一些揮之不去的焦慮。原因在於，“雙減”中作業和考試數量的減少會使家長們心裡感到有些“空虛”，反不如以前那樣踏實了。以前有著作業總量的高指標，這使家長們心裡有底，孩子雖然很累，但學習效果也是可期的。

但這次“雙減”之後，尤其是考試數量的減少，更使得家長們還有些不太適應，因為考試是檢驗孩子學習情況的重要考量指標，考試成績是一種重要的反饋方面。而現在考試減少了，則意味著家長對孩的情況也會掌握得越來越少，在很大程度上家長成了“看客”，而不能參與其中，這當然會使家長們感到焦慮。

另一方面，家長們的焦慮還來自於家長們之間的相互猜測。因為在“雙減”之中，不可避免地會有一些家長給自己的孩子“吃小灶”或以各種隱蔽的方式給孩子“開小班”，以使自己的孩子暗中走在前面。而沒有這樣做的家長就會為自己的孩子感到擔心，擔心被落伍，而這種對“吃小灶”“開小班”的欲罷不能本身也是一種巨大的焦慮。

從而可以看出，家長們雖然支援“雙減”，但具體到個人身上就可能是一種矛盾的心理，甚至會陷入“囚徒困境”的心理狀態，反而會怕自己的孩子輸在“雙減”上。應當說，家長們處於這種情況的並不在少數，他們一方面以“雙減”為利好政策，另一方面卻又不相信“雙減”會在每一位家長那裡得到百分百執行，而這還是一種焦慮。

因此，對學生實施“雙減”之後，如何減掉家長們心中的焦慮也是一個很現實的問題，否則，“雙減”政策在家長層面就很容易被架空，甚至更會成為一塊心病，但這是不應該出現的情況。而解決家長焦慮的問題有兩個方面，一是家長們對所有家長彼此間要建立信心，要相信家長們都會在行動上支援和維護“雙減”。

另一個方面，也需要相關部門及時研判最新情況，將“雙減”政策分解得更加細化，制定出更具有針對性的完善細則，既做到切實減掉學生沉重的負擔，也要做到切實提升了學生的學習效率，讓家長們對“雙減”一百個放心，家長們也就不再考慮給孩子“吃小灶”“開小班”了，這樣當然也就減掉了家長們的焦慮。總之，“雙減”要減負，也要增效，一個都不能少。