導語：

根據教育中的問題，主要分析和解決學生的能力、操作能力和創造力，這些對學生的成長起著重要作用。教師應轉變教學觀念

，重視教材中的口語交際內容，採用情景教學法、團體學習等方法，幫助學生建立口語交際信心，因材施教，提高口語交際能力。

01

對於現代教育中，語文教學中培養口語交際能力的主要原則主要是這幾個方面

1、使口頭交流合理化

口語交際是一種重要的聽說互動過程，也是資訊的面對面傳遞。口語交際不同於簡單的口語。只有深入瞭解對方的內容並給出相應的反饋，才能提高口語交際的水平。學生日常交際和語言表達仍處於十分簡單的狀態，

教師應加強口語交際的合理訓練，使學生掌握更多的口語交際技巧，提高學生的語言表達能力。

2、口語交際的基礎

在小學階段，學生接觸到的知識相對簡單，思維相對簡單。因此

，這一階段的口語交際教學要求學生具備日常口語交際的基本技能，學會聽別人說話，準確地與別人交流

，從而促進學生之間的合作，使學生能夠掌握交際的各個方面。

3、積極的口頭交流

為了使學生積極參與交際活動，使他們誠實、守信、平等相待、相互尊重、靈活變通，保證表達的邏輯性，社會化和個性化的口語交際，提高學生的口語交際能力，

我們必須堅持以人為本，尊重學生的發展需要，鼓勵學生主動表達，提高口語交際能力。

02

在學校當中，對於語文教學中學生口語交際能力的培養要有一定的策略

1、改變教學理念

在傳統的教學模式下，教師並不重視口語交際能力的培養

。教師作為課堂教學的領導者，完全控制教學內容和教學節奏，只根據教學大綱進行課堂教學。但學生只是被動地接受教師傳授的知識

，很少參與課堂教學，只是透過死記硬背加強詞彙表的積累，不明確詞彙表的具體用法，也沒有機會進行實踐，很難相處。

這類課程不僅枯燥乏味，而且嚴重影響了教學的效率。這就要求教師提高自身的專業素質，更加重視口語交際能力的培養，充分認識提高學生口語交際能力對個人發展的重要性，突出學生作為課堂主體的地位，

讓學生積極

參與課堂互動，使學生逐步養成主動與他人交流的習慣，培養學生的豪邁性格。

2、重視教材中的口語交際內容

在口語交際教學中，教師應注重內容的實用性。教材中的許多內容非常適合學生練習口語交際。

教師可以根據教材中的口語交際內容進行教學，不僅可以與學生的其他知識相融合，而且可以促進學生積極運用知識，幫助學生鞏固學習成果。

此外，利用教材中的內容進行口語交際教學，也可以給學生充分的準備時間。學生們可以在課後準備他們的對話，這樣當老師在課堂提問時，

他們可以更加自信和流利地回答問題。尤其是那些內向的學生，準備好了給他們更多的自信，讓他們進入課堂學習。

3、情景教學法發展口語交際教學

學生很年輕，在課堂上往往注意力不集中，傳統的教學方法太枯燥，

無法激發學生的興趣，更不用說提高學生的口頭交流技能了。在進行口語交際訓練時，教師可以運用情景教學法

，創造出貼近現實生活的教學情境，讓學生在情境中進行對話練習。

教師也可以讓學生幾人一組，在課堂上進行練習後，充分調動學生的學習積極性，並讓學生自覺跟得上形勢進行思考。根據課本上所要求的情境，

教師可以讓學生扮演不同的角色，在表演中練習說話，把學生放在角色表演的位置，說出他們想說的，讓學生有一顆快樂的心。

4、透過團體學習提高學生表達自己的能力

合作學習模式可以使學生成為課堂教學的主體，給學生更多的表達機會，

從而提高課堂教學效率。小組合作學習需要教師對學生的性格和表達能力有較深入的瞭解，對學生進行多維評價

，使學生在口語小組中具有較強的交際能力，而在口語小組中，學生的交際能力較弱，從而使學生在合作中共同進步。

在團體學習中，教師應仔細分析學生的學習情況，為不同層次的學生設定不同的評價指標，使每個學生都能積極參與

，提高他們的口語交際能力。分組學習時，教師應提出學習任務和進行討論，使學生能夠在規定的時間內得出結論。

教師還應該引導學生提問，確保問題具有代表性和有意義，併為學生提供適當的指導，以提高協作學習的質量

。在合作學習中，如果老師發現學生不合作的情況，討論是不積極的，就要及時調整策略，避免浪費課堂教學時間，造成課堂教學效果差。

5、幫助學生建立口頭交流的信心

只有學生對口語交際有了信心，他們才有說話的慾望，敢於說話

，提高口語交際能力，不斷地表達出來。因此，教師應該充分發揮自己的積極引導作用，幫助學生建立口語交際的自信心

。事實上，很多學生都想表現自己，但又害怕犯錯，害怕犯錯，害怕被老師批評。

因此，教師應在評價過程中更多地使用鼓勵語，即使有些學生英語說得不好，也要透過比較來發現他們的進步，給予鼓勵。教師還想把口語交際訓練擴充套件到各種活動中，隨時隨地進行口語交際訓練

，讓學生在不斷的口語交際過程中消除心理恐懼，大膽地用自己的話來闡述自己的觀點和想法。

6、因材施教

學生年齡較小，更容易受到家庭教育的影響，而不論其知識基礎或個性如何。但在傳統的教學模式下

，教師的教學面對的是所有的學生，沒有針對性，也不瞭解不同學生的掌握情況，這使學生難以取得進步。

在進行有針對性的口語交際訓練時，教師應根據每個學生的學習和個性特點，採用不同的方法，以便發現自己的問題並及時糾正

。對於活潑好動但不願學習的學生，教師可以讓他們參與課堂互動，幫助學生在活動中積累知識，營造良好的課堂氛圍。

對於不願表達自己的學生，教師可以與活躍的學生合作，激勵他們參與課堂；對於語言能力強的學生

，教師應不時地鼓勵他們，指出他們的強項，併為課堂樹立榜樣。

結語：

口語交際能力對學生的成長至關重要，教師應明確口語交際訓練的重要性，強調學生的主體作用，

重視教材中口語交際的內容，為學生創設合理的教學情境，豐富教學方法，培養口語交際能力。