在道爾頓的學校裡，除了充分發揮個人才能的課程之外，小組創造的重要性也被強調了。因為孩子長大後要在社會上工作，要經常和很多人打交道，就是要社會化。一個人的社會化程度與他適應社會的能力成正比。社會化需要有意識地訓練。“化妝班”設在道爾頓學校，相當特殊，主要是讓孩子穿成人服裝，對著鏡子打扮，模仿成人動作，扮演各種角色。

設定這門課程的目的是讓孩子透過遊戲學習社會化。一方面，道爾頓的學校尊重兒童的自由選擇，另一方面，它們也透過集體行動訓練兒童完成老師規定的任務。例如，在道爾頓學校，一門以青蛙為主題的課程。如果有同學把蝌蚪從家裡帶到學校，老師可以建議大家用放大鏡觀察實驗，每天記錄結果。這是科研的基本態度，同時也能讓學生養成系統做記錄的習慣。

然後，老師開始講蝌蚪的故事，並建議說：“你會做青蛙嗎？”這時，孩子們會問：“怎麼辦？”有的主張“用紙做”，有的主張“用粘土做”。老師告訴他們可以用紙或黏土製作，只要選擇自己喜歡的材料。也就是說，老師在這一刻才決定做青蛙。至於用什麼材料，讓孩子自由選擇。最後，老師和孩子們一起工作：一方面，讓學生用紙和黏土做青蛙。

另一方面，指導他們思考青蛙，讓他們說出他們對青蛙的瞭解和青蛙的樣子，可以培養學生的表達能力。這樣，這門課就從蝌蚪開始，透過擴大青蛙的範圍，由有自己信仰的孩子自始至終來完成。它不僅培養了孩子的思維能力和表達能力，而且使孩子在課程完成時充滿喜悅和信心。如果孩子5歲，可以自己寫，老師也可以讓他們在自己的青蛙身上寫一些字。

比如“我的青蛙叫小青“，”或者“我的青蛙有四隻腳，非常漂亮”等等。如果這些孩子此時只有3歲，他們中的一些人可能會高興地把他們的青蛙帶到2歲孩子的班級，告訴他們：“這是兄弟姐妹們做的。”享受著這些小兄弟們的崇敬，他會為自己是一隻青蛙而感到更多的喜悅和榮耀。讓孩子感到快樂和光榮是非常重要的，這樣他們才能更積極地接受挑戰，慢慢爬上成長的階梯。

不管孩子的創造力有多豐富，他們自己的思維能力畢竟是有限的，所以最重要的任務是培養他們的學習意願，以進一步促進他們創造力的發展。在道爾頓，學校也要求家長在家裡給孩子進行社會化培訓。一個有兩三個孩子的家庭，最有條件培養孩子社交。家長要隨時協調好幾個孩子的利益，訓練他們遵守“遊戲規則”。這將有助於他們儘快完成社會化轉型。