張彩虹分享的第
183
個親子教育方案
超級接地氣，上手就有效還能一直用的好方法
每個孩子在學習的過程中，無論學習好或不好，都存著這樣三個型別的情況：
學過已經完全掌握的知識
學過卻沒有完全掌握的知識
學過但完全不懂的知識
唯一不同的是，所佔的比例不同而已。
對於成績好的孩子來說，哪怕當下這節課有問題沒聽懂，他會在課下及時的非常認真的請教老師，直到把問題弄明白為止。
這些優秀的孩子，他們非常清楚，自己哪些已經完全掌握了，哪些還一知半解，需要弄清楚哪幾個疑問點。
對於成績普通的孩子來說，他自己完全掌握了哪些知識，還有哪些知識掌握的不紮實，他們對這個區分完全是模糊的，因為他們不知道自己會在哪，也不知道自己哪不會。
所以，這樣的孩子，就很難向老師提出問題。這樣的孩子，日常的行為表現是：
他們每天都在重複著
已經完全掌握的東西
原來不會的那些還是不會
他們每天一樣的聽課，一樣的記筆記，一樣的寫作業，他們完成了該完成的行為，內在的感受也是：該做的都做了。
至於結果怎麼樣？那個不是他們要關心的重點，他們關注的重點在：今天我完成了那些行為沒有。
一、為什麼這些成績不夠好的孩子，會陷入重複無精進的行為中？
原因一：他們不明白提升成績的本質
很多孩子甚至很多家長，都覺得一年提幾十分，名次前進十幾名，是非常困難和神秘的事情，除了覺得遙不可及，更加不知道具體怎麼去做到。
那是因為他們不明白提升成績的本質。
在這個世界上，越是接近本質的東西往往越簡單，同時也特別容易被人們忽視。
而提升成績最核心的本質是：把學過卻沒有完全掌握的知識變成掌握的知識。
只有真正的明白提升成績的這個本質後，孩子才知道每天具體要做的事，到底是完成作業還是解決那些沒有完全掌握的知識了。
原因二：他們沒有具體的目標以及每日要交付的結果
因為不清楚提升成績的本質，也就沒有具體的可達成的目標，也就無法分解到每天要交付的結果上。
所以大部分孩子的集體潛意識是，上課記好筆記，下課認真完成作業，複習的時候跟著好好複習，完成這些事情就會成績提升了。
實則不然。
筆記有多好，作業完成沒完成，複習沒複習，跟解決“沒有完全掌握的知識”是兩個不同的概念。
自然導致的交付結果是不一樣的。
明白了提升成績的本質後，孩子會把每天要完成的任務轉化成解決了幾個“沒有完全掌握的知識”。
這個思維模式下，記得筆記、完成的作業以及應該有的複習，是完成那個關鍵目標的輔助和反饋工具而已。
也就是說，孩子每天透過聽課記筆記、完成作業和複習來解決幾個相關“沒有完全掌握的知識”。
把本質的關鍵做好了，結果會自然而然的變好。
二、怎麼做，才能讓這些成績不夠好的孩子能每日持續精進？
方法一：提升成績的本質——-重炒夾生飯
當孩子明白了提升成績的本質後，自然就知道了解決方案。
只需要把那些“沒有完全掌握的知識”也就是俗稱的夾生飯，把夾生飯重新炒一遍，讓那些“沒有完全掌握的知識”變成“完全掌握的知識”。
但是夾生飯那麼多，到底應該先炒哪一個呢？
這就要回歸到當天的聽課、作業和測試中了。今天聽課的時候，哪個地方不是特別的懂？做作業的時候，哪個相關知識點上不會應用？試卷測試中錯了的哪些點？
這些都是當天要重炒的夾生飯，在這個當下把過往“沒有完全掌握的知識”弄清楚弄明白後，這個知識點就跟過去的資訊建立連線，並且跟今天的知識也建立了連線。
這樣的過程，就避免今天的新知識，成為新的夾生飯，還能把這些新知識都變成完全掌握的知識。
真正做過飯的人，炒出過夾生飯的人，再重新回爐的時候，會發現重新回爐耗費的時間比第一次就炒熟耗費的時間多的多。
也就是說，過去在學這個“沒有完全掌握的知識”的那一課時，要弄懂這個知識點，費時費力指數需要付出40分的努力；現在重新把這個“沒有完全掌握的知識”弄懂，費時費力指數可能就需要付出60分的努力了。
這才是孩子要真正面對的困難點，如果不有效的藉助外力，很多孩子在堅持一兩天，重炒一兩個夾生飯後，就再也無法堅持下去，提升成績自然沒有可能。
方法二：制定具體的目標以及每日交付的結果
如果沒有一個目標，孩子們走著走著就很容易忘記自己要幹啥，陷入過往的無意識重複中。
如果沒有每日交付結果的呈現，孩子們每天就無法約束自己達成什麼樣的效果和結果。
這個當下，就要根據孩子的實際成績來針對性給孩子設定屬於他的單科目標，再把這個單科目標分解到具體的每日行為中。
每天要交付什麼樣的結果，解決幾個“沒有完全掌握的知識”才能達成單科的目標。給出驗收的標準和監督，保證交付的結果。
當孩子內心有了明確的目標和每日要交付的結果後，孩子就不會再陷入過往無意識的迴圈中：該做的都做了，但不會的依然還是不會。
當然，這個提升成績的過程，也不是一週兩週就能完成的，需要前期穩定的毫無變化的累積後，才能在某個節點上突然的呈現增長的趨勢。
這些規律，也要完全真實的呈現給孩子。