數一數（認識計數單位“十萬”）教學設計

北京第二外國語成都附屬小學 劉璐

教學內容：九年義務教育課本小學數學北師大版四年級第一學期P2-3

教學目標：

經歷數一數的過程，直觀認識計數單位“十萬”，感受學習大數的必要性，理解大數的意義，滲透數形結合思想。

透過具體操作明確“萬位”和“十萬位”的位置關係，理解十萬和計數單位“十萬”意義上的區別，體會位值概念。

3。進一步發展數感，培養遷移、類推、動手操作和想象能力。

教學重難點：

重點：理解大數的意義。

難點：感知計數單位“萬”和“十萬”的大小。

舊知回顧

Q 關於萬以內的數，你都學會了什麼？

小結：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬；前面部分表示數量用阿拉伯數字，後面部分表示計數單位 萬 千 百 十 一（個）

（邊用幻燈片演示計數單位模型邊數數）

板書：

計數單位：

萬 千 百 十 一（個）

匯入新課

一、數一數，認一認。

T 一萬一萬的數，（學生清晰的數到九萬）—

Q 九萬再添一萬是多少？

（邊用幻燈片演示計數單位模型邊數數）

小結：10個一萬是十萬，今天我們就要來認識新的計數單位十萬。

板書：

認識計數單位“十萬”

計數單位：

十萬

T 在下節課我們還會學習更多的計數單位。

課件展示

Q 萬和十萬之間的進率是多少？你是怎樣發現的。

板書：

10個一萬是十萬

完成練一練第1題。

（設計意圖：在回顧第一學段“萬以內數的認識”等相關知識的基礎上，認識新的計數單位“十萬”，以及“萬”與“十萬”的十進關係。）

撥一撥，數一數。

T 翻開數學書第二頁，看到撥一撥，數一數，請你先寫出各個計數器上的數。

引導一起完成填寫第一次數數部分，再拍照展示正確寫數進行對照。

撥

T一個一個地數，從一萬零三數到一萬零一十

Q 你是怎樣撥的，怎樣數的？

學生展示

Q 一萬零九再添上1個是多少？你是怎樣撥的？

學生展示。

T 10個一是……

板書：一和十之間的進率是10。

T 自己撥一撥。

T一千一千地數，從四萬八千數到五萬三千

Q 你是怎樣撥的，怎樣數的？

學生展示

T 一個一個地數，從九萬九千九百九十六到十萬。

Q 你是怎樣撥的，怎樣數的？

學生展示。

Q 九萬九千九百九十九的後續數是多少，你是怎樣撥的？

學生展示

T 自己撥一撥。

T一萬一萬地數，從七萬數到十萬

Q 你是怎樣撥的，怎樣數的？

學生展示

T 10個一萬是……

板書：萬和十萬之間的進率是10。

Q 透過這樣的數數活動，你還有什麼發現？

完成練一練第2、3題。

（設計意圖：在撥一撥、數一數的過程中，認識和體會新的計數單位“十萬”；體驗十進位置值的計數方法。）

三、你知道一萬有多大嗎？十萬呢？

T 我們學校操場塑膠跑道一週是200米，跑50圈就是一萬米，跑500圈就是十萬米。

T 我們班有大約50人，大約200個這樣的班級的學生人數是一萬人，大約2000個這樣的班級的學生人數是十萬人。

完成練一練第4題。

（設計意圖：藉助生活經驗和想象活動感受一萬和十萬有多大，進而體會大數的實際意義）

完成補充練習。

《認識計數單位“十萬”》課堂檢測單

填空題

（1）10個（ ）是一百，10個（ ）一萬，10個一萬是（ ），十萬裡面有（ ）個一萬。

（2）100個一百是（ ），1000個一百是（ ），十萬裡面有（ ）個一千。

（3）我們學過的計數單位有（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。

（4）相鄰兩個計數單位之間的進率是（ ）。

（5）從右往左數第三個計數單位是（ ）。

（6）四萬九千九百九十八，四萬九千九百九十九，（ ），五萬零一，（ ）。

答案：（1）十，一千，十萬，10。

（2）一萬，十萬，100。

（3）十萬，萬，千，百，十，一（個）。

（4）10。

（5）百。

（6）五萬，五萬零二。

《數一數》教學設計