校園霸凌事件，一直在不斷地發酵，每次的報道都令眾多網友驚心。“未成年”三個字成為施暴方的有效保護手段。可對受害者來說，此次經歷的陰影卻是一生之痛。有時候真的有必要思考，究竟是何種原因，讓一群還未成年的孩子，產生如此恐怖的想法，且付諸行動。

近期收到一則來自親戚的電話，講述內容是親戚家一個七歲男孩，用筆戳傷了幼兒園同班女孩的眼睛。小女孩經檢查眼球雖並無損傷，但那個小女兒從眼睛到眉骨之間，從此多了一道無法消失的疤痕。但事件重點，卻在家中長輩詢問其孩子所做事情的緣由時，小孩理直氣壯地說：“反正我爸爸賠點錢就沒事了，她又沒瞎。”七歲的孩子闖了禍不知悔改，反而將事情推脫於家人可以為其善後，其中緣由，不由得令人深思。

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家庭成員的習性，對孩子的影響頗為重要

教師會經由考核，從品行到學識不斷篩選，但為人父母卻不需要考核。近幾年隨著教育法規的出臺完善，很多有問題的教師一一被篩選了下去，為中國教育事業提供良好的保障。但這只是對老師的專業品行方面的篩選，對孩子們來說，在學校的時間雖然略長，但出於血緣關係的家人，其實對於孩子的發展影響其實佔據很大的比例。

中國自古流傳著“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”

很多家庭對孩子選擇了放養，或者交由長輩來帶，雙重溺愛下，令孩子們產生錯誤的認知：“反正惹出了什麼事，爸媽也會承擔，再不濟還有爺爺奶奶老一輩。”隨著這種思想的出現，部分孩子變得懦弱害怕與人結交，部分孩子就學會霸凌。

而出現霸凌等事情後，也較多是家長出面進行道歉、賠償。即使被暫時拘留，也會有家長以“年少無知”的藉口為孩子開脫。隨著家長的言論，這也為孩子灌輸了，“未成年”就可以為所欲為。如果被家長教訓了，大可不聽；被家長打了，大可以報警說是“虐待”。因為最終被罰的，始終不會是“未成年”。

家庭的教育其實才是重中之重。學校的品德習性皆由社會眾人監督，而背後影響最大的卻是家庭教育。

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網路不良資訊，引導孩子錯誤的認知觀念

多年前曾聽聞一則故事，有兩位大學教授，為了讓孩子有一個良好的學習環境，每到回家，便將手機等全部調整為只能接打電話的模式，家裡存在的僅有紙質書籍，可供孩子學習品讀。聽聞故事時，不由得對這兩位家長肅然起敬，“以身作則”是對孩子教育最大的幫助。

成年前的階段，是每個人學習能力最強的時候。所收穫的內容都會對孩子的思維記憶形成固化，甚至認為其內容存在的正確性及可實施性極大。前不久看到一則新聞，上面是一個十幾歲的小男孩，因為看到網傳的不良傳播影片將自己捆綁直至窒息。網路其實是一個大染缸，其內容涉及廣泛遠超認知，不適內容隨處可見，再加上家長對各方面的疏忽，很容易讓孩子的思維產生質變，引導不良發展方向。

很多家長忙於工作，將孩子的教育全部託付與網路，隨意將手機或者電腦交由孩子自行學習，自己前去解決工作剩餘問題，對孩子所看的、所學的不聞不問。只有出現對於孩子較為嚴重的影片等資訊流露而出，才會前往制止。

雙重資訊的輸入，再加上父母長輩的溺愛，導致現在學生對事件認識逐漸發生質變。將錯誤的示範當成正確事件輸出，令校園霸凌事件成為隨處可見之事。我們不否認有些事情會出現學校教師身上，但是令人深思的永遠都不是表面內容，而是潛藏在事件下面更深層次的問題。一直流傳一個詞“言傳身教”，家庭教育與學校教育以及網路資訊都需要多加篩選，如果沒有好的表率，那麼孩子的未來成長將存在很大的隱患。