作者：趙小明 編輯：周芳 楊麗芸
小明語錄
在網際網路時代，陪孩子最重要的就是要給孩子創造一個學校生活與戶外生活，網路虛擬遊戲與戶外、野外遊戲平衡的成長環境。
對於世界上的每一件事情，兒童只要有機會接觸到都會嘗試瞭解它的全貌，這也是
兒童大腦自行的神經網路發育過
程，這個過程更是對概
念領悟全域性的過程
。但是，什麼樣的嘗試、體驗、學習才最有利於孩子大腦神經網路的發展，也最有利於獲得某一個概念呢？這是幼兒園、中小學生家長們最關心的問題。
01 當下兒童教育的觀點
第一，傳統教育。傳統教育包含第一代的私塾式教育和第二代課堂教育。
兒童大腦神經網路的發展
需要適度的刺激
，需要
對一個概念進行全域性的瞭解
，孩子需要
掌握、體驗、嘗試
所有與這個概念有關的知識。
第二代教育
的學習方法是讓孩子坐在教室內就某一個知識進行
符號化灌輸
（非體驗式的灌輸），學習種白菜，不去地裡看一下白菜是怎麼生長的，不去自己體驗種一棵白菜，而是符號式的學習。
這種學習，孩子最終對某一個概念、對知識的理解並不全面。
例如有關大象的學習，你只懂得了理論上大象的圖片，就不會知道大象的立體是什麼樣子。
如果站在大象面前你才發現大象身體上會有這樣的味道以及其他特徵。
關於大象全域性的認知、理解，僅靠理論學習是不能獲得的，正如很多人到處參加心理學理論學習，而
缺少
對心理學的
體驗、操作
一樣，難以知道心理學的全部運用過程。
這就是第二代傳統教育的缺陷，
課堂式、書本式學習的過程，並不是獲得知識全貌的最好方法
。人類第二代教育基本上都是這樣完成的。
第二，另外一種關於兒童教育的觀點是玩耍式學習
。
孩子在玩耍過程中有兩個好處，玩耍時孩子既可以
豐富大腦的神經網路
，也在心情愉悅中同時
體驗到爬樹、翻牆、偷東西的實踐
。
在學校的院子裡翻來覆去地折騰，自己動手做東西，觀察各種各樣的植物，採野果、捉蝦摸魚、燒烤等等，整個過程既用玩的方式豐富了大腦的神經網路，又嘗試用體驗的方式對某一個概念有了更豐富的聯絡和了解。
這就是
玩耍式、體驗式的學習方法
。
玩耍容易解決，寒暑假時把孩子經常放到山裡，讓他跟山裡小朋友玩兩個月，平時也給他一些
野地玩耍、接觸大自然
的玩耍機會，就可以幫助他完成大腦神經網路的發展。
舉個例子 ：傳統學校教育，即第二代兒童教育的學校老師教學生勾股定律，學生會學到符號式的勾股定律；體驗式學習是帶孩子到野外，到自然界去實踐勾股定律，孩子就得到了勾股定律
更豐富的、多層面的、體驗式的資訊
。
這些資訊就像一個小孩子從小玩水一樣，透過各種領域理解水。
孩子學習書本上的知識時
有了實際體驗的過程
，相當於王明陽說的“
知行合一
”。
如果有了這個過程，孩子對所學的知識既不會厭煩，也會掌握得更全面，始終
不會失去學習的興趣和樂趣
。
曾經有位家長對我說：孩子到了初中死活不願上學了，每次送到學校門口，孩子都不想進去，問我怎麼破？
這個情況是因為孩子在接受灌輸式的第二代教育（東普魯式）之後，
對某一個符號式知識的學習是過度了
。
我們從小到大背的很多符號、概念現在都記不住了，這些知識概念的獲得是
符號式的過度強化
，卻
沒有體驗式的、完整的對概念的學習過程
。
這就是學習同樣一個知識有些人總是學不會的原因。
02 舉一反三之心理學學習
同樣，學習心理學也是這個道理。參加了各種各樣的培訓，老師在課堂上講的心理學只是一個
概念、理論
，
沒有
具體的和概念相關的
更多細節以及具體的操作流程
，沒有對知識的
講解過程
，就很難真正學會這些知識。
更重要的是這種符號式學習完全
磨滅了孩子天性裡對自然和學習的本能探索興趣
。
學習心理學就是這個過程，首先學到一部分符號知識，其次得有一個
好老師
，能夠
對符號知識進行更多的資訊講解
，再者得有人帶你去實踐，在生活中
實踐心理學
。這三個東西合在一起，才能真正學懂心理學。
小明老師在上大學、研究生時就是先學習心理學理論，然後馬上將理論進行實踐。老師帶著學生去
做專案，做課題
，把學到的心理學
在各個領域實踐
。
有一年臺海危機，老師帶我們到福建沿海一線去對備戰的官兵進行
心理測量、溝通、訪談、觀察瞭解
他們的應激反應。
這種學習模式讓我們把一個理論的大象變成了一個真正的實體大象，這就是體驗式知識獲得的過程。
皮亞傑說
個體獲得知識就象種群
，也是從單細胞最後形成高階智慧生物的過程一樣，人類獲得的知識也是
從簡到繁、到全
的過程，但是，
傳統的書本課堂教育
是不能完成這個任務的。
03 手機育兒模式的危害
小明發現，現在最流行的育兒方式叫做
手機育兒
。
今天小明去一家小麵館吃飯，老闆的孩子六歲左右，父母在忙著招待客人沒有人陪他玩兒，於是他就哭鬧了起來，這時候他爸爸走過來，隨手把手機遞給了他。這個六歲的孩子熟練了操作的手機，很快就不再哭鬧了。
手機育兒成本可能是各種育兒方式裡面最低的了。
當富人家的孩子被安排了各種各樣的課，鋼琴，游泳，跳舞，網球，課外輔導等等。還經常去看話劇，美術館，課外活動豐富多彩。
而有一些家庭，由於各種
主客觀條件的限制，
不得不
用一部手機填滿孩子精神世界的一切空白
。
有的時候小明嚴重懷疑
富不過三代
這句話不過是給某些人的
麻醉劑
而己。
從心理學角度講，孩子的成長首先是
從模仿大人開始
的。當父母手機不離手，頻繁用手機玩遊戲時，孩子從小同樣會被手機所吸引。
孩子進入社會，最重要的就是
社會化和社會適應性
。
孩子進入社會，是透過
與父親的溝通和交流
，逐漸
學會適應社會的各種技能
的。
當孩子沉迷手機或者父母沒有時間與孩子更多地交流，這會使得孩子
把投向社會的興趣轉移向網路
。
從而影響他們在真實世界
與人的溝通經驗和適應能力
。
當他們進入學校生活時，就無法適應與同學和老師的交流。容易逐漸地
被學校和社會邊緣化
。
小明在這裡
強烈地建議
各位家長，每當孩子從學校回到家裡時，父母一定要
放下手機
，
與孩子多說說話
。
不要等到他們在社會適應方面出了問題才再去焦慮和著急。
在孩子成長的早期，如果不培養孩子對真實社會和真實世界的興趣，之後的
培養成本會更高
，
代價會更高
04 由狼的野化和馴化引發的育兒思考
小明上初中的時候，附近的農民抓了一隻狼，然後出售配種機會，80塊錢可以交配一次。於是有一個鄰居帶了一隻狼狗與其交配。生下來的第一代純種狼狗送給了小明一隻。
那隻狼狗陪伴了小明初中三年最美好的時光。它最大的特點就是聰明，明顯比普通狗要聰明多了。小明現在還記得當時看到農民抓的那隻狼，已經被交配的瘦骨嶙峋了。
從基因上看，
狗是多種不同種類的狼混合的馴化產物
，而且1萬年以來狗已經進化出了可以消化澱粉的能力，所以狗能夠吃人類的剩飯。但是臨近人類居住區的狼，也慢慢地進化出了這種能力。
不過在野外，狼要比狗的咬合力更強。普通的家狗是打不過狼的。而且狼和狗沒有生殖隔離，說明在基因上差異不大。所以狗到了野外也會漸漸地恢復一定的
野外生存能力
。
2006年山西就發生了兩隻狼狗將一名九歲的少年撕咬吞食案例。歷史上澳大利亞野狗就是人類帶去後的野化產物。
不過要說人類馴化的動物能保留著野外生存能力最強的大概就是豬。把豬放到野外，豬不僅可以在幾代之後退化成為野豬，即使是一隻家豬也會在進入野外之後，幾個月內慢慢地生長出獠牙。
現在回到正題。究竟什麼是最好的教育孩子的方法呢？
其實是一個道理，在網際網路時代，陪孩子最重要的就是要
給孩子創造一個學校生活與戶外生活
，
網路虛擬遊戲與戶外、野外遊戲平衡的成長環境
。
人的很多智慧，聰明和性格必須要在一定的戶外、野外遊戲活動中得到塑造。
要讓自己的孩子始終保留著對自然界的探索興趣，
保留孩子一定的野性
，不要把孩子完全養成了必須依賴手機生活的生物。
小明語錄
符號式學習完全磨滅了孩子天性裡對自然和學習的本能探索興趣。