過度興奮、好動

孩子的氣質型別不同，有的活潑好動、積極主動、容易興奮；有的文靜拘謹、消極退縮、不易興奮，這沒有對錯之分。

家長需要尊重孩子的氣質特點，不要試圖徹底改變，但可以適當引導，逐漸改變。

管教孩子不能僅僅告訴他“不要這樣，不可以那樣，不許……”，而要告訴他“要做什麼，可以幹什麼”，併為他安排活動內容（動靜結合），明確告知規則，做到即給予獎勵和表揚，做不到就取消獎勵。

假如孩子的過度興奮和好動經常影響規則（課堂紀律、遊戲活動、家庭生活和社會準則），導致學習、同伴關係、自身安全和家庭生活等受到顯著影響，則可能超出了正常範疇，需要及時尋求專業人員的幫助。

沒有耐心、注意力不集中

學齡前兒童主動注意能力發育尚不完善，集中注意的時間不超過 20 分鐘容易受外界因素干擾。

學習時間和內容要結合孩子的發育特點進行，要寓教於樂，分段進行，減少干擾，逐漸延長注意時間，同時需要家長的幫助和鼓勵。

要區分孩子是注意力不夠還是能力不夠

：孩子往往在薄弱的方面顯得沒有注意力和耐心，這個時候應該提高這方面的能力，適當從難度較低的任務著手。

不高興就發脾氣、哭鬧、打自己

每個人都有情緒反應，並需要發洩情緒。

孩子在不高興時以上述方式發洩情緒，家長首先要接受和理解孩子的情緒。

同時要理解這個年齡的孩子難以正確用語言表達自己的情緒，只能用這些行動表示

，而且之前的經驗使他們發現這些方法是管用的。

家長可以幫助他們學習表達情緒，用陳述的方式替孩子翻譯當時的情緒反應，如“你最喜歡的娃娃壞了，你很傷心”，同時可以採取一些行動，如“我們一起看看可以修嗎？”

不要刻意阻止孩子的哭鬧，只需要阻止一些過分的行動，如破壞東西、傷害自己和他人，還可以採用一些正常的發洩方式，如打被子和枕頭，在規定區域扔軟體物品等。

假如明知孩子是向家長示威或無理取鬧，則冷處理，不與理睬。

不會說、說話少、表達不恰當

孩子的說話有較大的個體差異，要與同年齡大部分的孩子比較才有參考意義，或聽聽幼兒園老師的評價。

營造兒童語言學習的良好環境，圍繞兒童感興趣的活動進行互動，儘量讓孩子主動發起交流，不要都是以家長提問的方式讓孩子回答。

語速緩慢、簡單、吸引孩子傾聽、等待孩子回答，如孩子表達不恰當也不要明確指出，可以將正確的表達方式說給孩子聽一下即可。

不建議逼迫孩子講話，但要創造一些他必須求助於你的機會，如需要的東西沒了；常規的活動改變了；還需要你幫助擺弄一下玩具才能繼續等。

減少電視、電子遊戲、早教機的使用，多與家長進行遊戲活動，以增加交流學習的機會。

語言發育遲緩是 2 歲兒童常見的發育問題，發生率約 15%，3~4 歲後其中的 50%可以轉變為正常，而仍然維持語言落後狀態的兒童除語言表現異常外，還有更多的行為和情緒問題，甚至影響學習。

早期發現，早期干預是有效的手段，切勿盲從“金口難開”，以致錯過早期干預的時機。建議去醫院進行必要的檢查。

體重增長緩慢、睡眠問題、嘔吐、流口水、心智稚嫩、不報告大小便

這些問題的原因比較複雜，需要醫生根據每個孩子的具體情況進行分析判斷，再結合一些必要的輔助檢查明確原因，然後才能採取針對性措施，因此建議去醫院就診。