瞿子妍 愛語文的紅泥火爐

“我好像記得你的筆名是……第一個字怎麼讀來著？wu？”我湊到某位朋友身前，眼鏡框幾乎要貼到紙上。

可惜，大白紙上，第一個字是一個大大的“羌”。

我聽見她長長的“嗯？？？”了一聲，心裡連道不好。果然，那小個子女生偏過頭，眉眼迷惑得擠成了一團，但嗓音還是像往常一樣洪亮：“羌笛何須怨楊柳啊！你忘了？”我連忙哦了幾聲：“拼音不好啊，怎麼辦呢。”“那你咋會以為讀wu？”“好像是……”我努力思索著自己的記憶。“我想到它和蕪湖的蕪長得有幾分相似，果然不能瞎猜。”圍觀的朋友乙沉默不下去了，輕輕開了口：“那是草字頭加一個無，讀蕪。”

“……原來如此。”我連忙笑了幾聲掩蓋自己的尷尬，摸了摸自己發紅的臉。

雖說自己拼音不好是隨口一說，但轉念一想，在一切語文學習中，我的確屢次慘遭它的迫害。

清晰地記得每逢期末，大批次的複習卷洋洋灑灑發到每個人手中，其中拼音詞語複習卷從未缺席。我翻來覆去地看著那張薄薄的白紙，心中暗暗嘀咕：這卷子做起來快得很，更何況拼音在考試中只佔了屈指可數的幾分，還不如直接默寫幾十個詞語來的實在。誰想到說起來簡單，一旦付諸於行動就是另一回事了。通常才寫了幾行，某個拼音便氣勢洶洶地攔住了我的去路。比如，“憂戚”的“戚”，是讀第一聲？還是第四聲？上課是怎麼講的？話說它是哪一課出現的？好像沒有強調過這個字的拼音啊。在我猶豫不決之時，前前後後仍在奮筆疾書，於是連忙寫下一個自認為可能性更大的，打圈做個標記，再往下看去。這種還算不上多大的難關，畢竟只是音調的問題，正確的機率還是算大。

磕磕絆絆，一份卷子上打了數個極不協調的圈圈，空白部分都快填滿了。正想長舒一口氣，瞥見最下面的幾行還藏了不少炸彈。“麈尾”？這個詞有什麼好考的？我記得它是……忽然我停住了筆，它的拼音是什麼來著？我的頭腦像是翻了個身，給我留下了滿是空白的一面。再往下看，“恁地”，詞倒是有印象，讀音呢？似乎也有點模糊了。我看著一個個方方正正的宋體字，卻感覺它們像讓人心煩的小飛蟲，捉不住，摸不著，馬上就要被它們淹沒了。

講試卷之前，我還能抱著像蘆葦草一樣漂泊不定的僥倖心理，心說哪有人不錯上幾個呢？於是，當頭一棒迎著我來了。

講臺上，李老師耐心地在黑板上寫下一個個易錯字詞，講臺下，我試卷上的紅色筆跡也逐漸壯觀了起來，一邊汗顏，一邊暗罵自己，口口聲聲說把語文書多過幾遍，到頭來連拼音都抓不牢。最令人沮喪的就是統計分數了！每當李老師問道：“全對的有嗎？錯一個的？兩個的也起立……”我便默默低頭看自己黑紅相間的卷子，只恨不能隱身，讓大家都注意不到我的存在。不過即便拼音再差，面對考試還是不敢怠慢，總是痛心疾首地將錯詞看上一遍又一遍，生怕考試時竄出個攔路虎，讓我冷不防吃一記教訓。好在出卷老師尚且心存善意，使我在拼音這一關通常能撈到個全分。

也正因為如此，在有了手機的很長一段時間內，還是抱著手寫緊緊不放，免不了有人看見我還用著手寫輸入法，投來關懷老年人一樣的目光。長期如此，我便自嘲自己為“手寫黨”。連朋友們也只是以為我熱衷於筆紙的交流，誰料到我是因為拼音不好，打字速度像蝸牛才不辭辛苦手寫的呢？

說來，我曾想象過極圖中的夜空散漫著斑斕，也曾沉醉於書中人永恆的悲喜，可惜，有時不得不回到現實，比如說，思考思考怎樣鞏固自己的語文基礎，早日徹底脫離“手寫黨”之列。

李老師說：

會寫作的，可以把一件不起眼的小事折騰成“大事”，可以把轟轟烈烈的大事化成輕飄飄的“小事”，可以讓讀者一會哭一會笑，甚至笑著哭，哭著笑。他們總能把尋常的漢字巧妙地組合成一篇元氣淋漓個性十足的文章。

我相信，瞿子妍同學就有這樣的能力。

你看，她自己常吃拼音的苦頭，就寫得讓感同身受，又哭笑不得。傳神的心理描寫，自不必說。她的幽默筆法，也相當純熟，像給文字穿了鞋一樣，讓它們自在走奔走與跳躍。

這樣用心寫就的故事誰不愛讀呢？