最美教育，始於幼學。2011年以來，在國家、省、市學前教育發展的政策指引下，佛山市禪城區委區政府高度重視學前教育民生事業，持續最佳化教育資源、加大財政投入，致力於摸索有效舉措促進全區學前教育整體均衡優質發展。
在禪城區委區政府的支援指導下，禪城區教育局開啟了學前教育發展共同體探索之路，並以實施學前教育三年行動計劃為抓手，採取各種措施實現全區140所幼兒園的共同發展。2013年，隨著禪城區（文中簡稱“我區”）辦學管理體制改革的全面實施，“一級辦學、一級管理”發展格局的推進形成，我區在省內率先、全面組建了學前教育發展共同體。
十載耕耘，同心築夢。透過凝心聚力、穩紮穩打，不斷探索新經驗、搭建新載體、推出新舉措，我區學前教育逐漸形成了一套符合實際、系統完備、執行有效的發展共同體“五個一”工程模式。如今，在“名園”帶“民園”的輻射效應下，我區學前教育發展共同體捷報頻傳，實現了管理經驗共享、辦園行為互促、優秀資源互派、教科研工作互動等，推進了全區幼兒園結對組團、合作共贏、高質發展、整體提升等，使“弱的變好，強的更優”。
頂層設計工程：制度化謀劃標杆
學前教育發展共同體的最大特點，就是充分發揮示範性幼兒園輻射作用，推進區域幼兒園結對組團共同發展，促進區域內學前教育質量的整體提升。其中，共同體的制度設計是首要任務和關鍵環節。
在充分總結先行先試園實踐經驗基礎上，我區制定了《禪城區學前教育發展共同體實施方案（試行）》，並下發了《佛山市禪城區教育局關於進一步深化學前教育發展共同體工作的通知》，主要規劃如下：以“共同發展”為目標，以“資源共享、機制共建、優勢互補、互惠共贏”為合作方式，優質“名園”透過競爭成為領銜園，每屆任期三年，期滿後重新評定；區教育局每年對各領銜園帶領的共同體上一學年工作、科研情況進行考核，考核合格者給予共同體活動經費補助；區教育局每年還對領銜園工作進行考核，考核合格者進行獎勵。對此，我區針對性、系統性規劃了“四招”：
省級、市級專案教研活動
實事求是，持續最佳化模式。
我區共同體不斷順應新時代需求，形成與自身特色更適應的發展模式。例如，在成立之初，共同體的劃片方式多是遵循“就近原則”，以祖廟、石灣、張槎、南莊等片區進行劃分，領銜園和成員園都屬同一片區。經過實踐總結，現在每個園都可以根據自身的特色課程或理念內涵，跨片區自主選擇更“對口”的領銜園，加入“選單式”定製的共同體，揚長項、補短板，這樣的共同體更能齊頭並進、把特色做到“極致”，從而凝成推動幼教高質量發展的強大合力。
健全機構，制定活動計劃。
各共同體成立由領銜園園長為組長、成員園園長為組員的園際工作協調小組、執行小組，各園另設聯絡員負責對接。各領銜園須到成員園實地調研，牽頭搭建共同體管理架構，並填報學年活動計劃及預算表。
園際聯動，實現共同發展。
一是管理經驗共享：領銜園要在制度建設、幹部培養、保教隊伍建設等方面，給予成員園具體指導；二是辦園行為互促：領銜園須對成員園在等級評估、園舍環境和設施、保教工作、衛生保健、兒童發展、資料建設、安全保障等方面進行指導和監督，促進各園規範發展；三是優秀師資互派：透過開展聯園師資培訓、園本教研、師徒結對、同伴互助互勵等方式，促進教師的專業發展；四是教科研工作互動：各園應透過共享教科研計劃與活動等方式實行教研引領，領銜園要定期組織教科研交流及教科研成果分享活動，成員園也應定期承擔公開教育教學活動。
做好規劃，定期開展活動。
首先，各共同體定期召開園長、聯絡員組成的共同體聯席會議，規劃整個共同體的發展，制定共同體工作實施方案及年度工作計劃、行事曆，並設立專案小組負責實施。其次，要求一月一主題，園長、骨幹教師、青年教師、其他保教人員分層次、分類做好規劃落實工作。最後，要求各共同體園長、骨幹教師總結近年來共同體對教師專業發展的具體做法、促進作用，撰寫主題論文進行總結、分享。
管理機制工程：常態化護航蝶變
精華在筆端，咫尺匠心難。如何把幼兒園和共同體辦活、辦好？這是學前教育發展共同體為之追求的奮鬥目標。為此，我區透過四大管理機制，致力於做好“共”字文章，實現“共創、共建、共享、共贏”。
領銜園競爭性選拔機制。
為進一步發揮領銜園示範引領、融合協調、輻射服務作用，根據《佛山市禪城區教育局關於開展學前教育發展共同體第X屆領銜園競爭性選撥的通知》檔案精神，經幼兒園自願申報、公開演講答辯、現場評審、選拔公示等環節，我區每屆遴選20所幼兒園成為領銜園。其中，領銜園選拔共有4個一級指標和13個二級指標，包括辦園規模、辦園條件、社會聲譽、保教管理等辦園狀況；資格達標、教學改革、師資隊伍等師資水平；辦園特色、教科研質量、教學質量等辦學成果；必要性、可行性、效益性等活動計劃。與此同時，我區也建設了“兩大保障體系”。一是制度建設：領銜園任期期滿後重新評定，對工作成效低下、成員園反映強烈者，將取消其領銜園資格。二是經費補助：區教育局在學前教育專項經費裡，每年安排專項經費，經考核小組考核後下達，經費由領銜園用於共同體內教研和科研活動、跟崗培訓等；對於符合要求的領銜園另予以補助。截止目前，我區先後於2015年、2018年、2021年進行了共同體的重新組合，透過競爭方式每屆確立了20個共同體，由20個優質“名園”作為領銜園，平均每所領銜園幫扶7所結對園。經實踐檢驗，領銜園的“競爭上崗”機制，有利於增強共同體工作計劃性、明確共同體發展目標、廣泛調動幼兒園自主發展的積極性，推動我區幼兒園共同發展。
2021年禪城區學前教育發展共同體第三批領銜園競爭性選拔演講、答辯活動現場
工作推進會議機制。
我區定期組織全區幼兒園園長、學前教育兼職教研員等，舉辦共同體工作推進會議。會議內容包括參觀代表性幼兒園園容園貌、主題講座、各領銜園園長闡述年度共同體工作計劃、總結部署等。同時，會議要求新型公辦園透過總園、分園、教師成長等視角，領銜園、成員園透過共同體視角提供總結性論文進行分享交流。例如，今年我區透過“線上+線下”形式召開工作推進會議，大家就人才扶持工程、優質品牌打造和共同體協同共贏等方面展開深入交流探討。會議還就扶持“三名人才”成長計劃、建立普及普惠區、督導評估、教科研一體化，以及青年教師專業能力大賽、保教質量評價、“文化潤德”專案、共同體品牌專案、全區幼小銜接專案、成立中心教研組、組織系列培訓等各項工作，進行了階段性總結和精心部署，並進一步解讀了名園長、名教師、名班主任等系列多層級甄選方案。
執行情況深調研機制。
為及時瞭解共同體執行至今存在的相關問題及下一步完善的方向，推動黨建工作與共同體工作的高度融合，結合共同體改革與“新課程”資源體系構建、集團化、新型公辦幼兒園等最新趨勢與要求，我區成立專項調研小組，定期深入各共同體開展深調研活動。調研組成員，包括局領導、業務科室人員、省立項專案主持人、所在片區兼職教研員等。訪談物件，包括各領銜園園長、代表幼兒園園長和幼兒園教研人員代表、骨幹教師代表、普通教師代表等。調研方式，採取現場觀摩與座談會調研相結合方式，覆蓋全區20個共同體領銜園。調研內容，則針對幼兒園黨建引領情況、共同體執行情況及下一步調整計劃、非遺德育課程資源體系建設情況等方面，做到一次調研即達成調研目的。
專項工作調研小組深入領銜園觀摩指導
送教下鄉和課例共研機制。
為充分發揮領銜園輻射效應、帶動區外學前教育共建共享、尋求攜手共贏的更大“同心圓”，我區建立了跨區域的送教下鄉和課例共研機制。一方面，我區積極“走出去”，積極開展跨區培訓交流，如應邀赴順德區陳村鎮、樂從鎮和珠海、廣州、清遠、惠州、廣西、貴州等地進行學前教育保教質量提升培訓，就共同體的定義與功能特點、禪城區學前教育發展共同體發展情況以及共同體發展規劃等方面，向業界同行分享了禪城區學前教育經驗。另一方面，我區定期開展送教下鄉研討活動，如今年6月，區教育發展中心赴羅定市開展2022年度送教下鄉研討活動，領銜園園長盧江碧、孔敏儀、關麗紅，分別將《利用本土資源開展幼兒園自主遊戲——以佛山民間藝術小社團為例》《以文化為根塑造園所品牌》《上善若水，潤物無聲——紫南幼兒園“上善課程體系”的實踐與感悟》等精品課程送教至羅定市。這些跨區域的交流分享，如一場場有溫度、有實效的學前教育思想交流會，為區域教師間的教學交流搭建了一個良好的平臺，提高了課堂教學的高效性，提升了教師整體教學教研水平和專業素養。
教師提升工程：專案化造就名師
師者，乃立教之本、興教之源。作為人之初階段的啟蒙教育，教師的作用尤為關鍵。幼兒園教師隊伍職業素質的高低，直接影響學前教育質量的好壞。
構建區域學前教育教—科—研—訓立體式教師發展模式。
我區組建了教—科—研—訓立體式團隊，成立區級學前教育專業委員會、中心教研組，兼職教研員團隊、名師名園長工作室團隊。構建了“三環四維五板塊”區域學前教育發展模式：以“課題研究指導——研究過程學習——成果展示交流”“師風師德建設——教學能力培養——家園共育指引”“教研工作領銜制——科教聯動共研製——經驗分享互學制”作為教師教科研訓全流程三大閉環。發展內容又細分為“四維五板塊”，五個板塊內嵌在四個維度當中：培養方針（政治思想、職業道德、理論素養、專業知識、教學實踐），內涵發展（科學賦能、輪崗跟崗、賽教平臺、送教進園、園本研修），措施體系（名師培養基地、專家診斷指導、集體教學研討、梯隊階段式培養、青藍工程全程實戰成長），評價體系（師德師風、教育教學、保教工作、科研榮譽、環境創設）。這不僅解決了教、科、研、訓彼此間融合度不夠的問題，實現幼兒教師專業的可持續發展，還讓教、科、研、訓更加切合園本發展與兒童身心發展需求，從而最終促進學前教育質量整體提升。
以兩個“重點工程”激發優質師資新活力。
一是實施隊伍達標工程，加快幼兒教師任職資格提升。二是實施分層培養工程，形成培養領頭雁、培育排頭兵、培植新苗子等師資培養體系。其中，培養領頭雁，主要為定期開展共同體領銜園園長、區域兼職教研員、骨幹教師培養活動，系統開展現場學習研討活動；培育排頭兵，則面向幼教幹部、教研員、園長開展“非遺課程建設”系列專題培訓；培植新苗子，指以共同體領銜園為幫扶主體，與共同體內成員園開展師徒結對活動，透過廣泛開展各類活動，進一步完善人才培養機制。
實施教師綜合素養提升工程。
為推動幼兒園開發學前教育課程資源，充分利用優秀傳統文化資源進行有效教學，進一步促進幼兒園德育課程、非遺課程的構建與實施，我區定期開展教師綜合素養提升工程暨“名師伴我行”系列活動。活動物件包括20個領銜園的專案負責人和管理員、學前教育兼職教研員等。活動內容注重務實性和豐富性，如2021年度的內容包括學習故事（紐西蘭學習故事的概念、我區如何結合國外切合實際地開展學習故事）、相信兒童和聚焦學習（核心理念、四大教育原則）、好奇的老師愛觀察（觀察兒童的技巧、觀察兒童的方法）等。同時，活動還要求各幼兒園狠抓教學研究工作和教師隊伍建設，推動幼兒園園本化課程構建，致力於培養一批具有良好職業道德、掌握非遺技藝專業知識和專業能力的教師；園長教師學習時要做到有思考、有體會，學習後有行動、有方案、有策略，推動區域教師專業發展和園所內涵發展。
做好教研和經費保障。
教研方面，我區以“一室四片八格”（一個指導室、四個片區、八個教研組）為核心，以幼小銜接工作為落腳點，透過各類教研活動，培養青年教師、加強兼職教研員隊伍建設，紮實有效地開展教科研工作。經費方面，我區為各共同體提供專項經費，廣泛開展青年教師說課比賽、幼兒教師專業能力大賽、幼兒園區域質量評比等活動，進而促進各園互幫互學，以實際行動踐行《指南》理念。為防止和糾正學前教育“小學化”行為，積極推動幼兒園遊戲化課程及幼小銜接工作，我區還根據領銜園的實際情況，給予共同體學前教育發展工作經費。
目前，我區透過共同體模式有效促進了教師的專業發展，加速了骨幹教師教職工持證上崗佔比至85%以上；大專學歷教師（含保健醫生）佔比在75%以上。教師普遍樹立了正確的教育觀、兒童觀，符合《幼兒園教師專業標準》要求，教育教學水平持續穩步提高。同時，各領銜園選定《3—6歲兒童學習與發展指南》中的一個領域重點突破，帶領各成員園開展實踐研究，以專題培訓、送課到園、集中研討等方式進行分類指導，提高了各園及教師的專業水平和能力。
幼兒成長工程：多元化賦能育人
幼兒是幼兒園的主體和主人。我區學前教育共同體注重優學、宜學的教育宗旨，透過三大舉措，促進每個幼兒全面、和諧、健康、富有個性地發展。
領銜園輻射帶動聚焦課程促成長。
為給我區幼兒提供全面發展的成長樂園，共同體領銜園從管理經驗、課程建設等方面充分發揮示範引領作用，構建了包括體育、剪紙、陶藝、武術、彩扎、食育、國學經典、傳統文化社團等在內的多元化特色課程，形成了可供各園推廣使用、深受幼兒喜愛的課程體系，並把共同體內各園積極地聯動起來。同時，我區又透過率先成立“學習故事工作坊”，促使教師發現幼兒日常教學實踐活動中的可貴片段，透過撰寫微型學習故事，將所思所感整理成課程故事，以幼兒發展為本，形成促進孩子和諧成長的教育教學經驗。
根植本土文化促進幼兒德育發展。
深入挖掘和利用本土優秀文化和非遺資源，在共同體機制下積極探索各具特色的園本課程建設，全面融入到幼兒園的一日活動中，讓幼兒在潛移默化中得到佛山本土文化的浸染，感受德育魅力，成長為愛思考、愛家鄉、愛祖國的新時代兒童；積極推進教師專業化發展，共啟品質教研，使教師成為看得見兒童改變、能發現兒童興趣、能支援兒童成長的堅實後盾。
協同共同體推進幼小銜接教育效能。
幼小銜接是孩子成長的重要轉折點，對幼兒今後的可持續發展具有重大意義。為協同共同體推進幼小銜接教育的效能，我區積極開展幼兒園適應性教育，由共同體幼兒園聯合小學開展小學校園參觀體驗活動；透過園校共研，進行有質銜接，針對幼兒自主學習能力、主動探究能力、學習興趣、學習品質進行策略探究和深度培養，為幼兒園和小學的雙向銜接架起了“縱深式”學習和交流的平臺。
幼兒課程活動場景
文化潤德非遺工程：精細化鑄就品牌
我區學前教育注重德育特色課程體系建設——2021年，由區教育局主持申報的“文化潤德：基於非物質文化遺產的幼兒園德育課程體系建設”專案，成功獲批為廣東省學前教育“新課程”市縣科學保教示範專案。這是全省唯一的學前教育區域德育課程專案。透過多措並舉、全面推進，文化潤德非遺工程為我區促進學前教育普惠優質發展、辦好人民滿意的教育提供了強力支撐。
陶藝以品育德
飲食以禮育德
剪紙以美育德
武術以魂育德
彩扎以藝育德
形成“四大品牌”非遺特色課程體系。
自2013年始，我區就引領區內幼兒園依託“非物質文化遺產”這一主題，開發了各具特色的園本課程。目前，我區各共同體已形成武術以魂育德、陶藝以品育德、剪紙以美育德、飲食以禮育德四大品牌的非遺文化德育課程體系。各領銜園在非遺課程上積累了豐碩成果，實現了文化傳承和課程育人的“雙驅動”。在共同體的引領下，區內幼兒園依託“非遺”開發園本課程，致力於培養一代具有鄉土情、中國心和世界眼的新時代社會主義接班人。
專案立項證明
構建“四位一體”綜合聯動機制。
透過聯動資訊化專家搭建網路資源平臺，建立非遺德育課程資源庫，為幼兒園、教師、家長、社會搭建話語平臺和支撐平臺，建立共研、共建、共享的課程資源平臺。透過資訊互聯大平臺建設，更有效地依託幼兒園、家庭和社會，全面實施“三位一體”的非遺德育課程，建立政府—高校—社會—幼兒園“四位一體”綜合聯動機制，充分挖掘“本土的 + 中國的 + 世界的”非遺文化資源，推動課程建設體系化、科學化、網路化，打造禪城“非遺”德育教育名片。同時，我區致力於幫助幼兒園梳理課程體系，提供強有力的政策、資金進行全面推動；高校方面開展學前教育理論研究，在非遺文化操作層面進行指導；社會層面則調動各種資源為德育課程進行宣傳推廣；而幼兒園透過共同體間合作共進，專注於非遺文化教學研課程的具體化落實。此外，在整合社會資源方面，我區充分利用區內祖廟、南風古灶等場地資源，行通濟、逛花街、秋色巡遊等活動資源，非遺傳承人、民間藝術大師等民間資源，促進非遺文化課程深入融合發展。
“四位一體”綜合聯動機制圖
堅持目標導向圓滿完成專案任務。
基於文化潤德專案目標：構建非物質遺產文化的幼兒園德育課程體系，建設區域共建共研共享發展模式，產生一批“非遺”德育課程名師和骨幹教師，湧現一批非遺德育特色課程標杆園，撬動區域學前教育課程質量整體提升，樹禪城非遺德育課程品牌。專案組現已形成了豐碩成果，包括拍攝製作10個關於傳統節日、陶藝、剪紙、彩扎的幼兒園課程故事，彰顯禪城幼教特色；順利開展60多場的教師培訓和諮詢活動，利用網際網路優勢創新開展線上線下相結合、輻射全區幼兒園和教師非遺德育的配套培訓；成功搭建“童趣非遺”平臺，滿足專案成員獲取專案最新資訊，集結、學習資源成果、參與專題培訓和徵集活動等需求；充分挖掘新媒體渠道完成57次活動推廣，對課程階段性成果進行全方位的梳理和展示，擴大佛山“非遺”德育課程的影響力。
對外交流
師幼共同參與陶藝課程
十載春華秋實，我區共同體模式結出了累累碩果：學前教育正向優質品牌、合力共贏目標奮力邁進；各園保教質量顯著提升。我區學前教育發展共同體從零起步，蝶變成為一個廣受關注、富有實效的運作模式，離不開局領導班子、同事們的良苦用心，也離不開各園園長、教師們的辛勤耕耘。未來，我區將繼續最佳化發展共同體模式，以推進學前教育課程改革、完善學前教育教研體系、加快公辦和公益普惠性幼兒園建設為落腳點，推動學前教育規範優質發展，滿足人民群眾對“幼有所育、幼有善育、幼有優育”的期盼，共譜幼教事業之美好未來！
文/李會燕（作者系佛山市禪城區教育發展中心學前教育發展服務室副主任）