閱讀應是學生充分思考、主動剖析，進而自主生成閱讀感悟的過程。然而在當前的初中語文閱讀教學中，教師多處於主體地位，學生則始終以受教者的身份對教師所傳授的知識進行全盤接收，這便難以激發學生的閱讀興趣，不利於提升閱讀教學實效。因此，為從根本上扭轉閱讀教學長期低效的現狀，教師就需及時轉變傳統的教學觀念，並在新課改理念的指導下對傳統閱讀教學的模式、方式與方法進行不斷地調整最佳化，將個性化閱讀因時、因地地引入課堂教學之中，以使閱讀教學更具成效。

1 轉變初中語文教學理念過去強調教師主導地位的教育理念亟需轉變，初中語文教師要摒棄以往單一的給學生傳達理論知識的教學方式，改變學生被動的語文學習狀態，以長遠的、發展的眼光看待學生的語文學習。語文教師如果要落實個性化閱讀的實施，就必須要將一切教學工作圍繞學生展開，將教學重點從學生的考試成績轉移到對學生學習過程和綜合素養上來。首先，語文教師要致力於個性化閱讀課堂的構建，賦予課堂更多的趣味性和開放性，將課堂主導權歸還於學生，讓學生作為整個教學過程的主體發揮其作用。其次，教師要對學生的實際情況有足夠的瞭解，可以在個性化課堂中融入更多學生喜聞樂見的元素，營造出良好的閱讀氛圍，並給予學生足夠的表現機遇。再者，教師也要展現出自己的個性，個性化閱讀課堂對教師的教學能力和素養也有著高要求，因此不斷加強學習也是初中語文教師的重要任務。

2 創設情境，營造個性化閱讀氛圍個性化閱讀最為主要的就是要充分尊重學生的意願，儘可能根據學生的學習習慣、興趣等滿足學生。學生是學習的主體，教師在學生學習過程中起引導作用。不少教師對學生都有嚴格的要求，對學生的學習內容進行強制的主導，雖然能夠讓學生有正確的學習方法，但是在一定程度上限制了學生的學習，也減弱了學生對學習的興趣。初中語文教學我們可以理解為是對學習興趣的培養，為學好高中語文打下重要的基礎。因此，教師不應該過多幹涉學生的閱讀，而是應當創造良好的學習環境，為學生的學習營造良好氛圍。比如，在講課的過程中，教師還能夠提出問題讓學生自由作答，透過討論的形式讓學生可以對問題產生不同的見解，一定程度上增強了學生的發散性思維。

3 堅持個性化閱讀的體驗性教師必須充分關注到學生個性化閱讀的情感體驗，個性化閱讀的主體是學生，教師在語文課堂上應當發揮指導性作用，透過閱讀方法的指導和閱讀思路的指引，引導學生以個性化的方式進行文字的閱讀史，學生在閱讀的過程中培養起個人的審美感受，享受語文閱讀的樂趣，並愛上語文閱讀。要想真正的實現這一目標，教師要挖掘學生獨特的文字閱讀理解和對文字的感知，要讓學生敢於表達自己對文字的看法，樂於表達自己對作者在文字中滲透的情感的體驗，透過有效的組織和指導學生能夠將文字與現實生活結合起來，實現語文教學的生活化，讓學生在文字閱讀之中擁有平凡偉大的閱讀體驗。

4 使學生積累個性化閱讀素材每位學生的喜好不同，閱讀偏好自然會有所不同。要想使得學生能夠具備個性化的閱讀素養，教師就應該引導學生進行具備個性化的拓展性的閱讀，使得學生能夠積累到個性化的閱讀素材，讓學生能夠具備不同的文風和文筆，從而讓學生能夠獲得個性化的發展。教師可以每週留出兩節課的時間，將其作為閱讀課，引導學生參與到閱讀課堂上。在閱讀課開始前，教師可以深入瞭解學生所喜歡的書籍型別，並根據學生的喜好，提供小說、散文、故事匯等豐富多樣的書籍素材。在提供好書籍素材後，教師便可以鼓勵學生根據自己的喜好進行書籍的選擇，使得學生能夠選擇出自己所喜歡的型別的書籍，讓學生能夠在閱讀課上進行該型別的書籍的閱讀。在學生閱讀的過程中，教師可以鼓勵學生將所閱讀到比較好的語句和事例整理在筆記本上。在學生閱讀完成後，教師則可以鼓勵學生對筆記本上自己所記錄的內容進行一定的背誦。這樣，學生便能夠在教師的引導下，記錄下具備個性化特點的豐富的素材。教師可以鼓勵學生將這些所記錄的素材，合理地應用到自己作文寫作中。這樣，學生便能夠寫出具備個性化特點的文章。

5 增強初中語文課外閱讀就目前的初中語文教學來說，雖然教師在課堂上會對課文進行詳細的講解，從而幫助學生理解文章，提高閱讀能力，但由於一學期課時量有限以及教學任務的安排等方面的限制，學生的閱讀面窄、閱讀量少，在閱讀方面很難形成自己的一套閱讀方式和閱讀習慣，對於個性化閱讀的培養也難以進行，因此需要在一定程度上增強學生的課外閱讀量。首先，在課內教學內容的基礎上擴充套件課外閱讀。初中語文教材是根據初中學生的需要，從不同型別、不同體裁等方面挑選的具有代表性的文章，對初中語文教學有著極大的幫助。但是雖然從型別上說語文教材的內容較為完善，但是對於初中學生的個性化閱讀的培養來說，其閱讀量稍微有所欠缺。因此在初中語文教學中，教師可以在講述完課文內容後，蒐集與所教授課文內容相似或者寫作手法相同的文章引領學生閱讀，從而促進學生形成具有個體特徵的閱讀方式和閱讀習慣。在初中語文學習過程中，教師應該採用個性化閱讀的教學方式，將知識變得多元化，讓學生在學習過程中能夠伴隨興趣進行學習。如果僅按照傳統的教學方式，學生只能侷限於課本教材當中，對於部分基礎薄弱的學生無法接受教師所講知識，最主要的還是幫助學生拓寬思維，發展綜合素質。教師應該為學生營造良好的學習環境氛圍，注重教學內容的探索性，讓學生在多元化的閱讀中提升自我，為今後的學習打下良好的基礎。