近年來，越來越多的父母熱衷於訓練孩子認字。
許多孩子在上小學之前，識字量就上千了。
每每在朋友圈裡看到父母們曬出的“雞娃”讀書影片，看著孩子們結結巴巴、專心致志地把書中的文字一個一個大聲地念出來，我常忍不住搖頭嘆息。
這樣的方式真的能讓孩子體會到讀書的樂趣嗎？
真的能帶他們進入書的世界嗎？
今天我們就給大家推薦
《幸福的種子》
這本書，這本書是“日本圖畫書之父”松居直先生的代表作。
在這本書中，松居直先生以自己的童年成長、育兒經驗和從事童書出版行業的深刻體會，系統介紹了繪本在孩子成長中的重要作用。
並用許多生動的例項告訴各位寶媽們怎樣為孩子選繪本、讀繪本。
對於上面的這種現象，松居直先生在《幸福的種子》中指出：
帶孩子進入書中世界的最好方法是給孩子唸書，而不是讓孩子自己看。
建立孩子閱讀能力的基礎，是從耳朵不斷積累詞彙開始，而不是讓孩子提早認字、看書。
因為識字不等於讀書，要能夠真正理解書中的內容才算是讀書。
識字只是讀書的手段，而不是目的。
我們習慣性地以為：只要會認字，讀書是必然的事。
俗語說：“讀《論語》而不知《論語》。”這句話諷刺的就是那些認識字，但卻不真正理解《論語》內容的人。
相反，即使不認識字，卻依然可以讀書。
一個四年級九歲的孩子自己看懂《小飛龍》，另一個幼兒園五歲的孩子聽父母讀《小飛龍》從而聽懂這個故事。在作者看來，自己看懂和用耳朵聽懂效果是一樣的，只是運用的方法不同。
只要能夠真正理解故事的內容，無論是“讀懂”還是“聽懂”，都可以算是讀書。
01
——
為什麼要念繪本
有研究表明：嬰幼兒時期，孩子們是否聽到豐富的語言詞彙對他們的健康成長至關重要。
那怎樣讓孩子有豐富的語言體驗呢？
父母用溫暖充滿愛意的聲音為孩子念繪本就是一個很好的方法。
人類的語言，特別是帶有感情的溫暖話語，會促進嬰兒心智的健全發展。這種發自人類的聲音，正是大自然的聲音。
父母用自己的口，將書中的文字一句一句地念給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。
孩子自己看書和大人給孩子唸書，有哪些根本差異呢？
首先，父母唸書給孩子聽，比孩子自己讀，能夠讓孩子體會到更多的讀書樂趣。
一個二年級孩子辛辛苦苦地讀完《小飛龍》，一個五歲孩子快快樂樂地聽爸媽講完《小飛龍》。通常情況下，後者對故事的理解會更快、更輕鬆。
其次，父母唸書給孩子聽，比孩子自己讀，能夠讓孩子對書的內容理解得更深刻。
畢竟，孩子的人生經驗有限，完全靠自己很難深入理解書中的內容。五六歲的孩子自己看繪本，大都是盯著文字一個一個地念。
也就是說，他們不是在理解文字，而是在“讀字”。
相反，大人擁有更豐富的人生體驗和讀書經驗，所以在閱讀時能更充分理解作者的心情和思想。
當父母深入理解書的內容之後，再滿懷愛心地將繪本中的文字念給孩子聽，這些生動、溫暖的話語傳入孩子的耳中和心中，這種言語的體驗和心靈的溝通，是孩子自己看書無法體驗的。
02
——
怎樣閱讀繪本
和孩子一起閱讀繪本，要做到“三要”“三不要”。
“三要”是指：
一“要”從圖畫開始
大人看圖畫書，很自然就從文字開始，透過文字來了解內容。
對孩子而言，文字是無意義的符號。
孩子看繪本時，注意力不會轉向文字，而是直接進入圖畫的世界。
繪本是圖畫書，所以其實是讓人先看圖，而不是先看文字的。
父母應該與孩子一起看插圖，發現透過插圖呈現出來的繪本的樂趣。
二“要”看每一幅插圖
由於繪本是圖畫書，書中的所有插畫串起來是在講一個完整的故事。
所以，繪本中的每一幅插圖都要看，尤其別忘了封面、扉頁和封底。
一本好的繪本，往往封面、封底中就藏著故事的一部分。
例如，繪本《大河馬》描述的是動物園從早到晚一整天的活動。看到最後，如果把它的封面和封底攤開來，會發現封面和封底連成一整幅圖，畫著書裡那對可愛的河馬母子。
繪本《拔蘿蔔》，讀到最後，攤開封面和封底，也可以看到整個故事的圓滿結局。
三“要”抱著孩子一起看繪本
松居直先生認為，繪本只有在親子和諧的關係中才會發揮力量。所以，父母和孩子一起讀繪本時，一定要抱著孩子念繪本。書中，他舉了這樣一個例子：
一個叫瑪麗的五歲小女孩，每天都纏著媽媽給她講故事。有一天，媽媽發現電視裡開始播放《童話天國》節目，於是媽媽讓瑪麗看電視裡的節目，不再自己給女兒講故事。
可是沒過幾天，瑪麗就關掉電視，讓媽媽給她講故事。
媽媽好奇地問：“電視裡叔叔講的故事，不是比媽媽講得還好聽嗎？而且還有美麗的圖畫。”
瑪麗回答：“可是電視裡的叔叔不會抱我。”
和孩子一起閱讀繪本，還要做到“三不要”：
一“不要”說教
許多父母給孩子念繪本的動機，往往是希望孩子早一點讀書、識字，養成閱讀的好習慣，提高文字能力，同時培養高尚的情操並擴大他們的知識面。
這些冠冕堂皇的理由往往使父母無法輕鬆地講故事，從而使繪本失去了最重要的功能——給孩子帶來快樂。
所以，請父母多從孩子的立場來為孩子念繪本，和孩子一同發掘繪本的趣味，不要讓繪本變成了虐待孩子的刑具。
二“不要”提問
許多父母在給孩子講完一本繪本之後，總是忍不住要問孩子一堆問題：
這本書還不好看呀？哪裡最有趣？
老公公遇到了什麼事？
大野狼剛開始做了什麼事？然後呢？最後它怎麼樣了？
對孩子而言，父母講完一本繪本之後如果等待他的是一大堆問題。那麼他在聽故事的就沒有多少樂趣可言，因為他在聽故事的時候，就得一邊聽故事，一邊假設問題和準備答案。
三“不要”寫讀後感
試想一下，如果我們父母自己每讀完一本書就得寫一篇讀後感或者讀書筆記之類的東西，那將是一個讓我們多麼抓狂的事情。己所不欲，勿施於人。
繪本不是教科書，更不是問題大全，它應該是孩子快樂的源泉。
記住，最重要的是讓孩子感受到繪本的“有趣”，而不是“有用”。
03
——
怎樣挑選繪本
插圖是繪本最大的特色，所以挑選繪本時
“插圖”是首要考慮因素
。
繪本的插圖應滿足：
插圖能否表達故事
：“形”重於“色”。“色”指的是繪本的“顏色”，“形”指的是繪本的“線條”。
“顏色鮮豔美麗”不是繪本插圖的必備要素，插圖的“線條”能否充分表達故事才是繪本最重要的。
有時，沒有色彩反而更容易表達故事的內容，或更容易讓人理解。比如《100萬隻貓》《古屋森林》都是很好的例子。
插圖的內容
：要呈現那些我們常常不經意地看到、感受到、注意到，而且感興趣，但是卻沒有真正用心去體會過的事物。
插圖的表現形式
：真實，抓住事物“本質”。繪本中的插圖不僅要“繪形”，更要“寫神”。
也就是說，看了繪本上的插圖，孩子就可以清楚地認識現實生活中相對應的事物。
插圖表現風格
：人物形象不是簡單的”天真可愛”，而是要符合孩子“健康成長的願望”。孩子“健康成長的願望”是：希望自己快點長大，可以像大人一樣，做愛做的事，身體高大強壯，善良且值得信賴。
插圖的色彩
：要有藝術之美。
除了插圖之外，挑選繪本還需要注意：
故事的要素是否完整
：何時、何地、何人、何事、為何、如何，故事的六個要素是否都表達完整。
是否透過“聽”就能讓故事“歷歷在目”
：因為孩子要用耳朵來聽繪本，所以好的繪本故事應該透過耳朵聽就能讓畫面一幕幕自動浮現在眼前。
主題能否準確傳達
：好的繪本不僅要有好的故事內容，同時也要有好的插圖與內容配合，將主題充分表現出來，做到圖文表現一致。
同一故事不同版本怎麼選
：《三隻小豬》目前市面上有十多個版本，不同版本最大的差別在故事的結尾。這些故事結尾大致可以分為三種：
第一種，小豬和野狼成了好朋友；第二種，大野狼被燙傷之後落荒而逃；第三種，大野狼死了。
松居直先生認為我們應該挑選“不說教，不扭曲事實，而是幽默而健康”的版本，即大灰狼不僅“死了”，而且還被小豬煮成了美味的“狼肉大餐”。
不要選名著改編成的繪本
：因為所有自稱是世界名著的繪本，都只能是簡明版，無論怎麼改寫，都是模仿原著的贗品。
如何為0-3歲的孩子挑選繪本呢？
0-1歲：可以挑選“描寫真實事物的圖畫書”，插畫優美，不要有多餘的背景和細節描寫，比如《動物的媽媽》系列。
2歲：
（1）巧妙結合孩子日常生活經驗的“生活類繪本”，比如《我會穿衣服》《小熊早安》；
（2）介紹最基礎知識的“認知類繪本”，比如《動物的媽媽》系列；
（3）兒歌、詩歌類繪本，或者是讀起來押韻、節奏明快、用詞生動的繪本。
3歲：能夠讓孩子體會到滿足與感動的書，比如《快樂的一天》。
作者特別強調，這個階段讀書，學知識不是目的，目的在於以繪本為橋樑，向孩子傳達“愛”。
04
——
寫在最後
作者說，要是孩子在3-6歲之間就已經瞭解了“書的樂趣”，那麼這樣的孩子終身都會書不離手。
作者自己給孩子“唸書”一直唸到孩子十歲，雖然他從來沒有對孩子說過一句“看書去”，但孩子們都養成了讀書的好習慣。
因為孩子們在聽爸爸“唸書”的過程中，逐漸體會到了“書的樂趣”。
在真正開始“讀書”之前，就已經徹底愛上了“書”。
可見，進入書中世界的通行證，應該在孩子能夠自己閱讀之前就準備好，並由大人親手交給他們。
讓我們一起為孩子念繪本，現在就開始吧！
END
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