辛苦的女班主任
網路上有一個可以對所有苦逼職業都適用的貼子，用來形容班主任頗為傳神：
每天早起的是班主任和掃大街的，每天晚睡的是班主任和當小姐的，
不能說錯話是
班主任
和當播音員的；以考試為生是
班主任
和上了高三的；接受五花八門檢查是
班主任
和當上準媽媽的
……
班主任要做多少事情呢？教育管理工作的所有內涵都包含在裡面了。有一句常用於形容基層管理人員的俗語很準確：上頭千根線，下頭一根針。班主任就是編織縫補學校所有管理工作的那一根具體的
“針”。
要問針累不累，先看自身鋼火是否對勁，針頭是否銳利，再看布皮是否堅韌，是否吃得住力；還要看使力的手是否靈巧，下針的點是否準確；最重要的是，是管針的頭腦不要糊塗，不要有事沒事扎三下，更不要沒事就拆掉重來。
上海的特級教師李春華列出過
九點
“教師累不勝累”的原因，其中多點涉及班主任，我在下面做一個摘要性的引述和簡短的點評。與班主任關聯較小的就略過去了。
做班主任，一個人不夠用啊
教師第一累：當班主任，沒有學管理學，卻要管理幾十個人。
管理學是近一百年來西方對世界的一個巨大貢獻，它是隨工業化，集團化，流程化而來的一種新型的人對人的關係．（大多數的人把管理和統治混淆了起來）。在現代化的企業，管理者的作用最大，薪金最高，權力僅次於董事會。職業經理人的地位也非常。事實上，班主任的工作難度之大，是一般管理工作不能比的，因為學生不具備完全行為責任，他們不需要承擔經濟的，民事的，刑事的各種責任，也就是說，他們幾乎是不被懲罰的。管理學的基本要求是：獎懲分明。所以，班主任的管理信度只能靠個人的魅力和無窮的耐心。給大家一個參考：香港的教師，明確被告知：不用做思想工作。學生沒違紀，不用管，違紀，告訴校長。就OK。全歐洲和美國，就沒有班主任一說，教師上課的原則是：不是按部就班的按照課本教，是不是按個教師的責任。一方面是工作的定位不科學，一方面是工作的內容無邊無際，一方面是待遇出奇的低，一方面是沒有受過這方面的技術培訓。
季子點評：
雖然在師範學院學習的教育學、心理學等學科裡，也滲透了了一些管理學的思想；但班主任工作中卻很難體現管理學意識，一是管理者本人沒有這個精神，二是這個行業或者職業的操作規範中從來沒有和現代管理學接軌，三是工作物件的複雜性使得哪怕你掌握了現代管理學的一些原則，也很難指導瞬息萬變的各類班主任工作實務。
第二
大原因：社會化過程被省略，工作能力沒有完整的系統的培養。設想有兩位水平差不多的大學畢業生，一個進外企，一個進中學，進入中學的那位，年輕，有朝氣，擔任班主任，從早到晚，假期補課，週末加班，不停的教，處理學生的各種問題，被學生當作大哥哥，當作知心人，對他仰慕而佩服。他無休無止的重述中學的知識，沒有時間培訓，甚至沒有時間充電，因為工作的內容瑣碎而具體，工作物件年齡小而幼稚，工作環境相對封閉而簡單，他沒有覺得自己需要立刻大量的學習在大學沒有學過的社會性內容。他找學生談話，沒有人告訴他：你要考慮處理這個問題的成本和效果的比，你要考慮這件事情和你的目的相關性有多大，你要考慮這件事情在你的整個工作中的重要性和緊急性的排名，等等。因為不知道，或者，知道卻沒有答案，於是處理一個問題時，成本過高：非常生氣（對身體有害），罵學生（一般在處理了第
100個相同的問題後），用好幾個小時批評學生的一個習慣（習慣不是批評就能改的），給家長打電話投訴花去半小時，心情不好吃不下飯，脾氣不知不覺變壞，身體不知不覺變差。說到底，他在五年裡，因為他太早就教人而不是被人教，太早獲得認可而不是像別人一樣有個爬坡的過程，很容易自滿和產生高高在上的感覺，放棄系統的進修，培訓，畢業時的優勢已經不存在，傾注了心血的班級畢業走人，因為當班主任出色而必須再當下去，說不定被領導重視安排在畢業班當“骨幹教師”，一個更加辛苦的五年在等著他。
季子點評：
上面這第點，其實是承接第一點而來的，說的還是班主任自身素質的培養問題。其實，老師在這兒說到班主任
“太早教人而不是被人教”，主管班主任的領導看到了肯定相當生氣。因為各地為班主任開的各式各類的會議，我可以斷言肯定比一般白領受培訓的時間要長。有的學校幾乎日日有會，甚至早晨有晨會，中午要碰頭，傍晚小總結，週末總結那是必不可少。不過，需要指出的是，事實證明，這些會議大多與教師急需的自身素養提高無關，相反大多是加壓會甚至批評會，很多情況下是起到了負面作用的。近兩年來，隨著自上而下的工作作風轉變，文山會海現象有收斂，班主任便難得地增加了一些幸福感。
班主任的清貧形象
第三個原因：學生的折磨。
在特異功能盛行時曾經有個說法，那些
“大師”們最怕的就是中學生，因為中學生最無所顧忌，既不像小學生那麼約束，又不像大學生那麼“懂禮”和“收斂”。他們在行為上是什麼都敢試的。文革鬧得最熱的，就是中學生。上山下鄉，罷課鬧革命，“我年輕/旺盛的精力象風在吼。/我熱情/澎湃的生命似水在流”。
中學的老師，面對每個班
40-80個精力正旺，自制力很低，對世界充滿好奇和準備用一切可能的方法去探索的學生，隨時都會遇到一些極端的事情，從成人的角度看不可理喻的事情。每個教過中學的老師都有這方面的例子。當眾撒謊，抵賴，有意的傷害，過激的手段，幼稚而自認為成熟，需要老師無條件的愛卻隨時會說出傷害老師的話和做出傷害老師的行為，並且，認為老師的愛是理所當然的而任意揮霍。
——
這是從成人的角度看。任何從這個角度看事情的教師，都會有筋疲力盡的感覺。必須換一種角度：看出他們長大的身影裡還非常幼稚的心，他們的想法經由他們無法負責的語言說出，他們的行為是隻講眼前而忽視未來的，他們在大量接受新的事物的同時卻牢牢的保留家庭小環境給他們的真實深刻的影響。
季子點評：
這一段話，是很多老師想說又不敢說的話。因為有一句教育界的流行語：
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”第一個句子採用了全稱否定判斷，相當武斷；而後一句的全稱肯定判斷，又排除了意外。這兩個判斷在邏輯上都是站不住腳的，都有以偏概全之嫌，而且都不符合簡單的社會學與心理學常識。如果你在醫院裡喊叫“沒有治不好的病人只有不會治的醫生”，估計給你的準備的針頭立刻就換粗了一號。
第四個原因：領導管理上的無知和統治上的權力慾。在上世紀出現管理思想之前，政治是社會的權力的集中形式，行使政治權力的人所要學習的是權術，所要運用的是領導（追隨者）；統治（管轄者）和消滅（反對者）。所謂權術，就是領導的藝術、統治的能力和消滅的方法的集合。
季子點評：
這幾點談的是教師的工作環境，外部的政策導向，內部的行政管理，周圍的同事協作等等。班主任主要的工作無非是管理和協調，這一切都少不了與周圍的人打交道。聽上面的話，做自己的事。一旦總體的指導思想錯了，就什麼都不能做好了。
總結一下。班主任教師又苦又累，但是大家還是一直在努力。不是因為光明的尾巴，而是理想的情懷。其實，很多教師還是願意做班主任的。記得有人以不生孩子的女人的人生是不完整的來比擬不當班主任的教師職業生涯是不完整的，有一次大會上領導又講了這句話，我身邊一位三十多歲的女老師非常鬱悶，她的職業生涯是完整了，當了近十年的班主任，但在關鍵節點上影響了懷孕，結果習慣性流產，為了職業上的完整，卻面臨著疑似的真正的不完整人生。
當然，只要是當過班主任的人，沒有人會否認教書育人帶來的成就感和幸福感，所謂
“桃李滿天下”雖然適用於所有教師，但作為一位老班主任在這兒會選擇性地將之傾向於自己這個職位。