《娃兒》是我無意看到的一部公益紀錄片，鏡頭深入到中國的農村，記錄了普遍的農村兒童的養育情況，反映了農村普遍存在的一些問題。從小在農村長大的我，看了以後很有感觸：這就是農村留守兒童真實的現狀。紀錄片歷時一年多拍攝完成，很有現實意義，既有農村孩子最真實的一面，也有生活的無奈和收穫的喜悅。

拍攝的地點在，陝西省扶貧開發工作重點村：十二嶺村，在這個村子人均年收入3600元。中國現在0到3歲的孩子大概有5100萬，農村的孩子大概在40%到50%左右。在農村，生活的壓力迫使孩子和父母分居兩地，0到3歲的兒童多數是有爺爺奶奶來撫養，奶奶不在或者帶不了的，由媽媽在家帶孩子。

奶奶的教育方式：“不要”和“打手”，是農村最普遍的養育方式

垶傑是一位1歲9個月的男孩，父母常年在外面打工，因為工作不固定，所以沒辦法帶他在身邊，只能放家裡交給老人照看，垶傑從9個月開始就成了留守兒童。垶傑的爺爺得了腫瘤，家裡的事情大多靠奶奶自己，垶傑還有一個姐姐。

1歲後的孩子大多由奶奶照看，那個年代的老人沒有讀過書，觀念也比較守舊，意識不到早期教育的重要性。在農村大部分爺爺奶奶怎麼帶孩子？就是抱著孩子玩，哄他睡覺，給他吃飯，對孩子的教育很少，也不知道該怎樣去教育，和孩子之間沒有任何有效的交流。因為農村人的觀念是，小孩子他聽不懂，沒有必要進行交流。

垶傑看到錘子覺得好奇拿了起來，爺爺嚇唬他

“打手”

讓他放下。垶傑想摸一摸廢棄的交通錐，奶奶制止“

不要

摸。”奶奶削萵筍，垶傑看到萵筍想拿，奶奶制止他“

不要

拿，放下”，隨後亮出了用來

“打手”

的棍子。垶傑拽姐姐頭髮，看到奶奶快速離開就知道又去拿棍子了，他趕緊回到家還是被

“打手”

。

如果沒有外在服務提供的時候，養育的方式很難改變，農村缺乏兒童早期發展服務，商業性的親子機構不會選擇去農村開展。

理念先進的“兒童活動中心”進駐農村，提供養育指導

0到3歲，是孩子大腦和心理發展的黃金時期，為孩子的行為、性格、人格的發展奠定了基礎。孩子是一樣的並不分城市和農村，都有各自獨特的優勢，但是大山裡的孩子條件比較落後，教的比較少。如果農村孩子的潛能沒有得到發展，對國家來說是很嚴重的人力資源浪費，因為農村孩子的佔比在40%左右。

陶行知曾說：“小學教育為建國之根本，幼稚教育為根本之根本。”

“兒童活動中心”就是為村子的孩子提供一個玩耍的場地，為家長提供親子活動指導方案，讓家長知道怎麼去和孩子玩，怎樣去引導孩子發展他的精細運動、語言能力、認知能力、社會情感等各方面。

孩子不斷地完成任務並獲得鼓勵，會讓孩子有成就感更願意去探索。

天天媽媽是活動中心的管理員，負責開門、衛生照料以及在活動中心開業前通知到村裡所有符合條件的兒童，活動中心的作用就是教會家長怎樣和孩子有效的玩耍、互動。從家庭的角度培養孩子的創造力和創新能力，讓農村的孩子適應20年以後更高的發展要求。

城鄉之間的差異化教育理念，面臨的困境

活動中心開門的第一天，北京大學的羅教授來給家長培訓關於孩子的知識，村裡的孩子都來了，垶傑爺爺帶著姐弟倆也來了。正在講課的羅教授被一陣吵鬧打斷了，垶傑把一個孩子的鼻子咬流血了。從垶傑來到活動中心，已經咬傷了兩個孩子，垶傑奶奶抱起垶傑就在屁股打了一巴掌。

羅教授認為，出現的問題也是教育的時機，比起自己和家長講兒童的發展有多重要，不如示範給家長看。孩子有表達需要的權利，垶傑需要改變的是表達的方式。

他的需求是想和孩子一起玩，家長要注意到孩子的需求，發現他的表達方式有問題時，讓他停下來該告訴他怎樣去正確地表達，這時候家長和孩子之間也有了互動和交流。

垶傑在家裡手也是閒不住，不是抓這裡就是撓那裡，奶奶說他壞得越來越氣人，帶著垶傑來到了活動中心玩耍，奶奶一眼沒看到垶傑又把一個孩子的嘴巴摳的流血。奶奶生氣地帶走了垶傑，不許他和小朋友一起玩了。

養育師來到垶傑的家裡，想要和奶奶針對孩子打人這件事進行溝通。孩子一直在鬧，嘴裡喊著已經去世的“爺”，但奶奶和養育師都以為垶傑再要“煙”，安慰他“煙不在了，被丟了”、“煙被吸了”，這樣的對話加劇了垶傑的哭鬧，導致奶奶和養育師的交流終止。奶奶在養育師走後就把垶傑關進了黑暗的房間，不理會他的哭喊。

奶奶和養育師都不明白，這個階段孩子“以詞代句”的發展規律。解決鄉村兒童養育問題的根本，在於培養高素質有科學育兒能力的家長。

留守兒童，因為父母不在身邊，比較缺乏安全感。垶傑表現的就比較暴躁，不願意用語言願意用行為去表達自己的需求。如果看護人能把好的教育理念付諸實踐，一步步地去引導他們，孩子就有可能發展得更好。

垶傑有幾次沒有去上課，養育師來到了垶傑家裡，這是紀錄片裡第一次見到垶傑的媽媽，漂亮時尚像個城裡人，垶傑9個月時放在家裡，自己在外面呆習慣了很少回來。養育師反饋說孩子的脾氣大和媽媽沒有帶他有很大關係，這個階段如果養成的習慣不好，以後改正很難。垶傑媽媽也很無奈，即使自己在家孩子也是一直跟著奶奶，現在剛跟自己熟悉了，自己又要走了。

“愛”在黃土地上代代流傳

奶奶除了照看倆孩子還要照顧老伴，垶傑的爺爺身患腫瘤，但他已經放棄了治療，因為醫生告訴他這個病想看好是不可能的了。垶傑過了2歲生日，爺爺已經躺在床上不能動了，即便如此老人也沒有把兒子兒媳喊回來，直到病重垶傑爸爸才趕了回來。

他想要帶父親去城裡看病，被父親拒絕了：“城裡去不得，一天就是好幾千，你回來伺候我就是孝心。”老人先是為子女付出，接著為孫子付出，直到自己生命的最後想的還是為子女省錢，別拖累了孩子。

垶傑爸爸問父親：“痛嗎？”父親回答：“痛”接著又說“沒那麼痛”。脫口而出痛的是感受，刻意補充的不痛是為了寬孩子的心。

垶傑爺爺去世後，垶傑爸爸又要出去打工了，他走時去父親墳前燒了紙，告訴他年底就回來。垶傑繼續由奶奶照看，繼續趴在奶奶背上的垶傑又成了留守兒童。父母愛他們嗎？當然愛，奔波勞碌就是為了孩子過得好。

垶傑的姐姐想媽媽了就翻看爸爸媽媽的結婚相簿，她很懂事，她知道父母出門是為了什麼，父母走的時候也不哭。農村的孩子懂事得早，最先學會的就是獨立。

從她們身上，看到了農村兒童早期教育的希望

村裡的支部書記，

在紀錄片裡她只出現過一次，但她已經認識到了農村兒童早期教育的缺失，並有想要改變的現狀的想法，在得知“活動中心”的目的後，表達了村裡對這個專案的渴望。

村裡樂於接受新理念的年輕媽媽，

作為管理員的天天媽媽，喊村裡符合條件的兒童家長去聽羅教授的培訓，年輕人非常樂意地接受了邀請，認為帶孩子也要不斷的學習進步。

天天媽媽，

垶傑愛打人愛咬人的行為她很清楚，還是願意帶著垶傑去自己家裡，讓天天和垶傑一起玩耍。她說小孩子自己會交朋友的，她願意給孩子機會，對垶傑和天天都是機會。當垶傑奶奶制止垶傑玩拖把的時候，天天媽媽說“只要不危險的東西，就讓他玩，因為越禁止他越好奇。”

垶傑奶奶，

在垶傑爺爺走後，垶傑奶奶每天都帶孩子去活動中心，說明老人心裡是有教育好孩子的意願。蔡教授讓奶奶嘗試一週不“打手”，奶奶從剛開始直截了當的表示“做不到”，到後來的願意嘗試，並歡迎大家為她提供經驗和她交流，奶奶希望在教育孩子方面進步，也願意做出改變。

這些看護人在發生著改變，看護人的改變也帶動著孩子的發展和改變。如果孩子在生命早期就打下比較好的基礎，從長遠來說，孩子以後收穫會更大。

紀錄片最後奶奶用卡片教孩子識物，還學會了給孩子激勵和反饋，雖然有些自己也搞不懂，但已經在進步了，不是嗎？從她們身上我看到了農村兒童早期教育的希望之光。

大玉兒，一位有想法的媽媽，用文字傳播育兒經驗，關注看更多育兒知識。