靈拙說教育

2022-09-25 10：38

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矇昧生命的第三大標誌是任惡習支配。

人性的熵增指負能量不斷遞增，是惡習不斷累積，積澱成消極性格，性格鑄成可悲命運。對於矇昧生命，這就是宿命的魔咒，極難改變。

習慣大致包括惡習和好習慣。惡習是憑消極本能支配而養成，根深蒂固。好習慣是覺醒生命自覺培養而成，環境改變卻可能拋棄。因此，人性的弱點表現為惡習更有勢力，平庸者總是很普遍，傑出者總是稀少。

惡習憑什麼支配自我行為，決定幹什麼及怎麼幹，卻對為什麼幹諱莫如深？

一 用安逸賄賂自我，腐蝕心靈

每種惡習都賄賂自我一種安逸，嚐到安逸，自我就本能地重複。心理學家說，重複一種行為或行為方式21次，習慣就養成。其實，惡習養成更容易，不需要21次，而好習慣卻必須意志努力，需要更久的訓練。

懶惰賄賂無所事事的安逸，學習苦的是大腦，懶惰就讓自我無所用心。懶惰的孩子沉湎於心不在焉的安逸，聽不進課，讀不進書，拒絕作業。到了高中，懶惰已積澱得很厚，要讓孩子讀思結合，發現問題，就極不易；作業要麼不做，要麼字跡潦草，馬虎至極；聽講已有遮蔽功能，充耳不聞。

軟弱賄賂中途放棄的安逸，學習必然遇到困難，軟弱就是慫恿自我放棄與困難鬥爭，投進懶惰的懷抱，享受不做的安逸。多少孩子淪落於懶惰懦弱的安逸而不能自拔，荒廢學業也在所不惜。

膽小賄賂安全的安逸。在人事上，自我必然遭遇危險或者想象的危險，總是本能地逃避人事衝突，得到安全的安逸。不敢面對陌生人和眾人講話，怯懦到可笑的地步。多少孩子淪為拿不出手，見不得人的鼠，進入社會寸步難行！

孩子從沒有想過，這些安逸不僅廉價，而且侮辱尊嚴，抹殺自我價值，鑄成可悲命運！

二 用慣性支配自我，讓腦子作廢

惡習養成的過程中，自我還能模糊地意識到錯誤。在教育的干預下，還能粗淺地認知，行為可能造成的後果。可是某種行為或行為方式，一旦養成惡習，就失去最基本的認知力，腦子作廢，生命完全交給惡習去糟蹋。

在惡習鋪就的軌道上，安逸與慣性合力，使生命瘋狂滑行，教育的力量實在弱小。

魏書生有強大的執行力和非凡的智慧，改造生命成效顯著。我想，就算是魏書生，也不敢斷言，沒有教不好的學生。我也向他學習，但仍對墮落極深的孩子無可奈何。

有時候，我懷疑自己的個性是否太過強悍，可能逼迫孩子在心底逆反；但更懷疑自己的智慧不足，不知道怎樣產生影響力。所以，努力愛墮落的孩子，用洶湧的憐憫去感染孩子，試圖喚醒孩子尊嚴之殤的痛楚。但是，我仍不能阻止孩子墜落，慣性之力遠比教育之力強大。

誠然，孩子也有受我控制的短暫時候，但很快滑入惡習的軌道。不知道，孩子淪為一攤稀泥時，教育怎麼扶起？

三 駕馭自我意志，主宰生命

當惡習積澱成性格，懶惰懦弱等成為生命標誌時，自我就跟惡習融為一體，完全控制孩子的大腦。

老師一千次警告：懶惰將毀滅前途，荒廢學業，使你無法適應社會！

孩子輪著睡眼，代表懶惰懦弱的意志，頹廢的神情彷彿在說：即使如此，也在所不惜，誓死維護惡習的尊嚴！

所有盲目叛逆的孩子，無不代表惡習的意志說話和行事，已喪失認知惡習的基本能力，把教育遮蔽於心靈之外。這種時候，教育用什麼懲罰能有效呢？孩子根本不接受懲罰時，你能怎樣呢？一般認為，社會實踐特別是幹苦活，也許還有點效果，但那是監護人的事兒。

總之，對於矇昧生命，惡習是擺佈生命的魔咒，老師眼睜睜地看著孩子墮落，卻愛莫能助。