近日結束的“學校教學工作視導”，市教學研究室主任陳穎在總結會上指出：現在電子教案成為主流，教師備課環節存在著許多突出問題，需要引起各個學校的高度重視。

教案質量的好壞，從某種意義上講，直接決定學校的教育教學質量。教師天天在講課，講課前需備課，寫教案。但如何能備好課，寫好教案，使教案為提高教學質量服務。目前，教案當中存在的問題有：

一、不重視導言

導言，是每節課的開頭語，是引出課題的那些話。俗話說“良好的開始，是成功的一半”。生動、精煉、有趣的導語，能把學生引人學習佳境。

在教學中導人新課的方式有多種多樣：由回顧舊知識的發展引入；由提出疑難問題，用舊知識解決不了引人；由生產、生活實踐中感性認識到的事例而在理論上的解釋不清引入；由知識的類比引人；由學生親手操作得出結論，在理論上需要證明引人；由為了解決生產、生活中的實際問題引人由具有濃厚的數學趣味故事引人；由數學家的偉大發現引入，等等。

好的導言像一支“興奮劑”，能夠激起學生求知的慾望，誘發學生學習興趣，啟迪學生積極思維，創設教學良好佳境，不可等閒視之。

二、缺少對學生活動的安排

教學活動是教師與學生的雙邊活動，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，是課堂的主人。實踐證明凡是教學效果好的教師，他們都善於在課堂中充分發揮學生的作用。

學生參與課堂教學活動，主要靠教師調動，因而教師在備課中，在寫教案時要做好安排：哪些問題由學生討論解決，哪些問題由教師啟發再讓學生解答；哪些問題由學生獨立練習；在練習中老師要幫助那些後進生、要注意哪些優生可能有創造性地發揮；學生質疑會出現什麼問題，等等。

只有在備課、寫教案時在內容和時間上作好安排，在課堂教學中才能避免隨意性。

三、板書無計劃

板書的內容應是本節課主要知識的框架，是教案中主要內容的“縮影”。好的板書設計能使學生從知識的結構上理解知識發生、發展和結論的形成過程。合理的板書佈局、圖文並茂、彩色粉筆的勾畫，它像一 幅入情人理的圖畫深深地印人學生的腦海，留下牢固的記憶。教師剛勁、流利的字跡又常常是學生模仿的“字貼”。

在備課寫教案中一定要有板書設計，不認真備課，不作板書設計，課堂上隨意地寫，寫滿黑板就擦，後續教學中用到前面的板書，已經擦去，只好再寫出來，這樣既浪費了時間又影響教學效果。

數學課的解答格式一定要規範，解題過程詳略要得當。代數課中的列式解應用題的設列解合步驟要完整；幾何課中的證題層次要清楚，邏輯要嚴謹。有些學生題雖然解對了，但卻得不了滿分。究其原因往往是在解題步驟上、解題格式上有欠妥之處。

為此，教師在各種題型的書寫格式上要做好示範。

四、很少寫教學後記

認真地及時地寫好教學後記是教師責任心強、教學積極進取的表現。教學後記也是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。它的目的一-方面是總結本節教學的經驗教訓，另一方面是為下輪的教學尋找、提供最佳方案。每一節課的教案和教學後記寫好了，下一輪的重複課就有了“基礎教案”。

在講重複課前只要根據學生情況適當補充或修改就可使用，講完課後把教案一扔，下一輪的重複課再重新寫，這既浪費了時間，過去的教學經驗也未能繼承，教訓不一定記取甚至可能重演。

寫教學後記要從課堂的教學設計是否合理、知識的交代有無欠缺、學生的學習積極性調動得如何、課堂上教師的應變能力、學生解題中的創造性、課堂上的閃光點等人手，及時地寫人教學後記中，不然會轉瞬即逝。全面城

五、不注意隨時補充教學內容

教案，也應該把它看作是教學的“檔案”。它不僅限於在講課前備課時寫人教案的內容；而應把平時收集到的有價值的教學資訊補充到相關的教案中去，如觀摩的優質課摘錄數學雜誌中典型習題的引人、解題技能技巧的引進、優秀教師的先進教學方法、自己教學藝術心得體會等。

總之自己的經驗要認真積累，他人的經驗要為我所用。

（供稿：市教研室 煙 柳）