作為人們使用的教材，應該呈現我們的審美，這種審美既是身份認同，也是文化共建

近日，人教版數學教材插圖引發爭議。部分網友表示插畫人物眼神奇怪、毫無美感，對比其他版本的教材插圖存在明顯審美差距。

就如部分網友所言，本以為沒多大事，不要小題大做，但看到插圖後，不能淡定了。

可能對一些人而言，一本教材，知識是主要內容，幾張插圖不過是配角，不必過於緊張。如果說這些插圖是出現在某些先鋒藝術展上的作品，我們無可指摘，但出現在小學生的教材裡，必須有所警惕。於教材來說，插圖的確不是核心內容，但對於每一個學生來說，插圖也是記憶中不可缺少的一部分。不少人貼出自己當年小學教材中的插圖，以此作為對比，表達自己的不滿。而這些曾經的插圖也在這一次展示中，喚醒了部分網友的童年記憶，也包括所學的知識，比如在“少年閏土”的插圖中想起了那輪圓月、舉叉的少年、猹和瓜田。所以，教材的插圖不僅不是無足輕重，反而具有相當分量。

教材插圖，不僅是對知識的具象，還是一種審美的存在。

審美教育是一種潛移默化的動態教育，不只在審美活動中，更在學習生活的方方面面。教材本身承載著美教化的功能，其中的插圖作為繪畫的存在，自然也可以是一種審美啟蒙。

回到人教版數學教材插圖本身，從審美的角度來說，圖片中的人物形象與我們過去在教材、圖書中所看到的人物形象確實存在一定的差距，同時也與孩子們自身的形象有一定區別。那麼，教材中呈現“寬眼距”人物形象自然就會引人反感，遭受質疑。審美是一種主觀意識，也會隨時代變化，但一個民族一個國家有共同的、恆定的審美。我們今天依然欣賞北宋的《千里江山圖》，甚至在此基礎上創造了具有中式審美的舞蹈詩劇《只此青綠》。因而，

作為人們使用的教材，應該呈現我們的審美，這種審美既是身份認同，也是文化共建。

面對此問題，人民教育出版社迴應稱：已著手重新繪製有關冊次數學教材封面和部分插圖，改進畫法畫風，提高藝術水平，充分發揮教材封面和插圖的育人作用。教育部教材局工作人員也表示關注到此事，已介入調查。

近幾年，有關“容貌”的問題常常成為焦點。從去年引起廣泛探討的“眯眯眼”到如今引發眾人擔憂的教材插圖，曾經被大眾忽視的審美問題被頻頻關注，說明我們在意識、精神層面有了更高的要求。從此層面來講，這也是社會進步的體現，這是值得欣慰的。

紅星新聞評論員 黃靜

編輯 趙瑜